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Fokus Forschung

Der Einfluss der morphematischen Bewusstheit auf die Rechtschreibleistung

Published Online:December 22, 2017https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000202

Abstract

Zusammenfassung. Obwohl internationale Studien belegen, dass morphematisches Wissen eine Basiskompetenz im Schriftspracherwerb darstellt, liegen für den deutschsprachigen Raum kaum Befunde dazu vor. Da unter dem Terminus „morphematische Bewusstheit“ oft sehr unterschiedliche Kompetenzen subsumiert werden, herrscht hier noch große Unklarheit. In der Arbeit wird klar zwischen einer morphematischen Rechtschreibstrategie und der morphematischen Bewusstheit unterschieden. An der Querschnittstudie nahmen 1125 Kinder aus Österreich und Deutschland im Alter von 9 bis 13 Jahren (Schulstufe 4 bis 7) teil. Ein eigens entwickelter Satzergänzungstest erhebt die Leistungen in der morphematischen Bewusstheit durch Abwandlung von Pseudowörtern. Dies schließt einen Rückgriff auf lexikalisches Wissen aus. Anschließend wurde mit Hilfe einer zweifaktoriellen Kovarianzanalyse der Einfluss der morphematischen Bewusstheit auf die Rechtschreibleistung untersucht. Ein Vergleich der Leistungen in der morphematischen Bewusstheit zeigte, dass sich diese von der 4. bis zur 6. Schulstufe signifikant erhöhen, lediglich zwischen der 6. und 7. Schulstufe gab es keine bedeutsamen Unterschiede. Ebenso zeigen sich hohe Zusammenhänge der morphematischen Bewusstheit mit allgemeinen Rechtschreibkennwerten wie der Summe der richtig verschriftlichten Grapheme (r = .61) und der richtig verschriftlichten Wörter (r = .65) sowie mit der morphematischen Rechtschreibstrategie (r = .61) und der orthografischen Rechtschreibstrategie (r=.58).


Abstract. Although previous studies revealed evidence about the relationship between morphological competences and spelling abilities, only few studies investigated the specific role of morphological knowledge in spelling words in German-speaking samples so far. In view of the great variety of different morphological skills, it is important to define and adequately operationalize the specific kind of morphological competences that are related to spelling ability. In this study two important aspects of morphological competences were assessed, viz. morphological awareness and morphological spelling skills. 1125 children aged between 9 and 13, attending to 4th grade primary school and to 5th to 7th grade secondary school in Austria and Germany participated in this study. The newly developed inventory comprises a task to examine morphological awareness by using pseudowords. To solve this task, children can only apply morphological regularities without using lexical knowledge. The two-factorial ANOVA showed a significant influence of morphological awareness on general spelling ability. Additionally, morphological spelling strategy and different aspects of spelling ability were assessed. The findings of the study suggest a strong relationship between morphological awareness and spelling skills, as evident by high correlations between morphological awareness and morphological spelling strategy (r = .61) and spelling ability in general (r = .65). Furthermore, it was shown that, as children progress in their education, their morphological awareness increases.

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