Psychometrische Befunde zur Lehrerversion des “Strengths and Difficulties Questionnaire“ (SDQ-L)
Abstract
Zusammenfassung.Theoretischer Hintergrund: Soziale Integration und Qualität der Gleichaltrigenbeziehungen sind bei Kindern als Ausdruck sozialer Kompetenz zu betrachten und stehen mit der Entwicklung von Verhaltensauffälligkeiten in Zusammenhang. Fragestellung: Lassen sich Verhaltenauffälligkeiten und Stärken von Kindern über Lehrerurteile reliabel erfassen? Welche Zusammenhänge ergeben sich mit soziometrischen Indizes aus Sicht der Schüler? Methode: Untersucht wurden 642 Schüler im Alter zwischen neun und vierzehn Jahren anhand des SDQ-L sowie zweier soziometrischer Fragen (Wahl von Sitznachbarn). Ergebnisse: Die psychometrischen Eigenschaften sowie die faktorielle Validität des SDQ-L sind als gut zu bewerten. Urteile der Lehrer zu Problemen mit Gleichaltrigen und externalisierenden Verhaltensauffälligkeiten werden durch die passiven Wahlen der Mitschüler bestätigt (weniger positive und mehr negative passive Wahlen) und beruhen bei den Schülern auf Gegenseitigkeit (weniger Bindungen und mehr Ablehnungen). Schlussfolgerungen: Alle drei Datenquellen (Fremdurteil der Lehrer und Mitschüler, Selbsturteil der Schüler) stehen in wechselseitigem Bezug. Damit kann der SDQ-L Hinweise auf problematische Gleichaltrigenbeziehungen geben, die Ansatzpunkte für präventive Interventionen bieten.
Abstract.Background: Social integration of children and quality of peer relationships are manifestations of social competence and related to the development of behavior disorders. Objectives: Can strengths and difficulties of children be assessed with good reliability? Which relationship exists between sociometric indices of children? Methods: We studied 642 students aged nine to fourteen using the SDQ-L and two sociometric questions (choice of classmates to sit next to). Results: The psychometric quality and the factorial validity of the SDQ-L can be judged as good. Data of teachers about problems with peers and about externalising behavior disorders were confirmed by the passive choices of students (less positive and more negative passive choices) and depend on the reciprocity of students (less engagement and more rejection). Conclusions: All three sources of data (ratings of teachers and class-mates, self-descriptions of students) are mutually connected. Thus, the SDQ-L can give indications about problematic peer relationships and offer possibilities for preventive interventions.
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