Abstract
Zusammenfassung. Die Entwicklung von motorischen Leistungen und des motorischen Selbstkonzepts wurde in einer Längsschnittstichprobe (N = 146) vom Kindergartenalter bis ins frühe Erwachsenenalter im breiteren Kontext der Persönlichkeitsentwicklung untersucht. Im Kindergartenalter fanden sich positive Beziehungen der getesteten motorischen Leistungen nicht nur zu Intelligenz, sondern unabhängig davon auch zu sozialer Ungehemmtheit und (nur bei Jungen) zu niedriger Aggressivität. Das motorische Selbstkonzept zeigte eine geringere Stabilität als die motorischen Leistungen, vor allem bei Mädchen. Signifikante Einflüsse des motorischen Selbstkonzepts auf die motorischen Leistungen konnten nicht gefunden werden, was den Skill-Development Ansatz unterstützt. Außer den motorischen Leistungen beeinflusste auch das allgemeine Selbstwertgefühl in der Kindheit das motorische Selbstkonzept, insbesondere bei Mädchen. Einflüsse der sozial-emotionalen Persönlichkeit auf die motorischen Testleistungen waren bis zum jungen Erwachsenenalter nachweisbar. Wir können die motorische Entwicklung besser verstehen, wenn wir sie im Kontext der gesamten Persönlichkeitsentwicklung betrachten.
Abstract. The development of tested and self-perceived motor abilities was studied within the wider context of personality development in a longitudinal sample of 146 respondents examined from early childhood to early adulthood. Results showed that tested preschool motor abilities related significantly not only to intelligence but also, and independent of it, to social uninhibitedness and (only for boys) to low aggressiveness. Self-perceived motor abilities were less stable than tested abilities, particularly in females. Significant influences of perceived motor abilities on tested motor abilities were not found, supporting a skill-development model. Alongside tested motor abilities, general self-esteem influenced perceived motor abilities, particularly in females. Influences of social-emotional personality traits on tested motor abilities could be found right up until early adulthood. It is concluded that the understanding of motor development and its consequences can be enhanced by studying it within the context of personality development.
Literatur
(1982). Children with problems in physical education in school. Social factors, school performance, and attitudes towards physical education and sports. Acta Paedopsychiatrica, 47, 313– 326.
(2005). Motorische Entwicklung vom Vorschul- bis ins frühe Erwachsenenalter – Einflussfaktoren und Prognostizierbarkeit. Würzburg: Dissertation. Verfügbar unter: opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/opus.t3/volltexte/2006/1634/pdf/diss-ahnert-internet.pdf [07. 04. 2008]
(2003). Motorische und kognitive Entwicklung im Vorschul- und Schulalter: Befunde der Münchner Längsschnittstudie LOGIK. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 25, 185– 199.
(2006). Selbstkonzept und motorische Leistungen im Grundschulalter – ein dynamisches Wechselspiel? In I. Hosenfeld & F.-W. Schrader (Hrsg.), Schulische Leistung – Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven (S. 145–168). Münster: Waxmann.
(2007). Entwicklung und Stabilität motorischer Fähigkeiten vom Vorschul- bis ins frühe Erwachsenenalter. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 39, 12– 24.
(1990). Development of inhibition during childhood: Evidence for situational specificity and a two-factor model. Developmental Psychology, 26, 721– 730.
(2007). Psychologie der Persönlichkeit (4. Aufl.). Berlin: Springer.
(2008). Inhibited and aggressive preschool children at 23 years of age: Personality and social transitions into adulthood. Developmental Psychology, 44, 997– 1011.
(1993). Deutsche Versionen der Selbstkonzeptskalen von Harter. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 25, 64– 86.
(1999). Resilient, over-controlled, and under-controlled personality prototypes in childhood: Replicability, predictive power, and the trait-type issue. Journal of Personality and Social Psychology, 77, 815– 832.
(1998). Personality effects on social relationships. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 1531– 1544.
(1989). Körper- und Bewegungskarrieren. Schorndorf: Hofmann.
(1994). Differentielle Aspekte der Entwicklung motorischer Fähigkeiten. In J. Baur, K. Bös. & R. Singer (Hrsg.), Motorische Entwicklung – Ein Handbuch (S. 238–256) Schorndorf: Hofmann.
(2001). Handbuch motorischer Tests (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
(2003). Motorische Leistungsfähigkeit von Kindern und Jugendlichen. In W. Schmidt, I. Hartmann-Tews & W.-D. Brettschneider (Hrsg.), Erster Deutscher Kinder- und Jugendsportbericht (S. 85–107). Schorndorf: Hofmann.
(2002). Der Fragebogen zur Erfassung des motorischen Funktionsstatus (FFB-Mot). Diagnostica, 48, 101– 111.
(1993). NEO-Fünf-Faktoren Inventar (NEO-FFI). Göttingen: Hogrefe.
(1972). Columbia Mental Maturity Scale. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
(2002). Correlation between selected motor and personality dimensions of girls 7 to 11 years of age. Acta Universitatis Palackianae Olomucensis. Gymnica, 32, 51– 59.
(1978). Hannover-Wechsler Intelligenztest für das Vorschulalter (HAWIVA). Bern: Huber.
(1987). Physical competence and the development of children’s peer relations. Quest, 39, 23– 35.
(1970–1971). Readings in extraversion-introversion. 1, 2, 3. London: Stamples Press.
(1998). The five factor model of personality: Openness – a distinct but related construct. Personality and Individual Differences, 24, 798– 796.
2002 Entwicklungspsychologie der Adoleszenz. Bern: Huber.
(2008). Der Zusammenhang zwischen körperlicher Aktivität und kognitiver Entwicklung – Theoretische Hintergründe und empirische Ergebnisse. Sportunterricht, 57, 11– 16.
(1989). Eine deutsche Version des California Child Q Sort, Kurzform. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 21, 70– 82.
(1982). The neuropsychology of anxiety: An enquiry into the function of the septo-hippocampal system. Oxford: Oxford University Press.
(2005). Wie zappelt der Philip? Diagnostik motorischer Auffälligkeiten bei Kindern mit ADHS. Motorik, 28, 92– 101.
(1999). The construction of the self: A developmental perspective. New York: Guilford Press.
(1992). Externalization behaviour problems and academic underachievement in childhood and adolescence: Causal relationships and underlying mechanism. Psychological Bulletin, 111, 127– 155.
(2001). LISREL 8.50. Chicago, IL: Scientific Software Inc..
(1982). Motorik und Sozialisation. Bad Homburg: Limpert.
(1974). Körperkoordinationstest für Kinder (KTK). Weinheim: Beltz.
(1993). Toward synthesis of parental socialisation and child temperament of conscience. Child Development, 64, 325– 374.
(1985). Motorik im Vorschulalter. Ein Überblick. Motorik, 8, 83– 96.
(1997). The measurement of physical self-concept. A construct validation approach. In K. R. Fox (Ed.), The physical self: From motivation to well-being (pp. 27–58). Champaign, IL: Human Kinetics.
(2007). Self-concept theory, measurement and research into practise: The role of self-concept in educational psychology. Leicester, UK: British Psychology Society.
(1991). Self-concepts of young children from 5 to 8 years of age. Measurement and multidimensional structure. Journal of Educational Psychology, 83, 377– 392.
(2007). Longitudinal study of preadolescent sport self-concept and performance: Reciprocal effects and causal ordering. Child Development, 78, 1640– 1656.
(1984). Self-description questionnaire III: The construct validity of multidimensional self-concept ratings by late adolescents. Journal of Educational Measurement, 21, 153– 174.
(1999). A five-factor theory of personality. In L. A. Pervin & O. P. John (Eds.), Handbook of personality theory and research (2nd ed., pp. 139–153). New York: Guilford Press.
(2001). Personality-relationship transaction in young adulthood. Journal of Personality and Social Psychology, 81, 1190– 1204.
(2008). Vorgeburtliche Entwicklung und frühe Kindheit. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (6. Aufl., S. 149–224). Weinheim: Beltz.
(1990). Factor analysis of the relationship of personality and motor characteristics of men and woman. Perceptual and Motor Skills, 71, 487– 497.
(2008). Entwicklung von der frühen Kindheit bis zum frühen Erwachsenenalter: Befunde der Münchner Längsschnittstudie LOGIK. Weinheim: Beltz.
(1976). Self-concept: Validation of construct interpretations. Review of Educational Research, 46, 407– 441.
(2000). Sport und Persönlichkeit. In H. Gabler, J. R. Nitsch & R. Singer (Hrsg.), Einführung in die Sportpsychologie. Teil 1: Grundthemen. (3. erw. und überarb. Aufl., S. 289–336). Schorndorf: Hofmann.
(2000). Sportliche Aktivität und Selbst- und Körperkonzept in der Phase der Pubeszenz. Psychologie und Sport, 7, 51– 66.
(2005). Zum Zusammenhang von Leistungen und Selbstkonzepten in verschiedenen Sportarten. Zeitschrift für Sportpsychologie, 12, 135– 143.
(1983). HAWIK-R: Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Kinder (Revision 1983). Bern: Huber.
(1991). Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Erwachsene, Revision 1991 (Hamburg-Wechsler intelligence test for adults, revision 1991). Bern, Switzerland: Huber.
(1992). Social inhibition and motor skill performance in first, third and fifth grade children. Acta Paedopsychiatrica, 55, 107– 113.
(2005). Der Zusammenhang zwischen motorischer und kognitiver Entwicklung im frühen Kindesalter – Ein Teilergebnis der MODALIS-Studie. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin, 56, 358– 363.
(1978). Die Motorik 3–6jähriger Kinder. Schorndorf: Hofmann.
(1998). Entwicklung im Kindesalter. Weinheim: Psychologie Verlag Union.
(1999). Eds. Individual development from 3 to 12: Findings from the Munich Longitudinal Study. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
(1987). Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20) (3. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
(1979). Grundintelligenztest CFT. Braunschweig: Westermann.
(1985). Children’s searching: The development of search skill and spatial representation. Hillsdale, N. J.: Erlbaum.
(1975). Zur Vorhersagbarkeit des Schulerfolges eingeschulter Kinder aufgrund ausgewählter kognitiver, motorischer und sozialer Merkmale. In H. J. Müller, R. Decker & F. Schilling (Hrsg.), Motorik im Vorschulalter. Wissenschaftliche Grundlagen und Erfahrungsmethoden (S. 82 – 89). Schorndorf: Hofmann.
(2006). Motorische Entwicklung über die Lebensspanne. Zeitschrift für Sportpsychologie, 13, 10– 22.
(1981). Motorik und Persönlichkeitsentwicklung bei Kindern im Vorschulalter: Eine experimentelle Untersuchung über den Zusammenhang motorischer, kognitiver, emotionaler und sozialer Variablen. Schorndorf: Hofmann.
(1984). Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder (MOT 4–6). Weinheim: Beltz.
