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Wie prädiktiv sind retrospektive Selbstberichte über den Gebrauch von Lernstrategien für strategisches Lernen?

How Predictive are Self-Reported Strategies for Their Actual Use?

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1024//1010-0652.14.23.72

Abstract

Zusammenfassung: Vor dem Hintergrund einiger kritischer Überlegungen zum Charakter von retrospektiven Selbstberichten wird die Notwendigkeit betont, die prädiktive Validität von Lernstrategieinventaren anhand von handlungsnahen Studien zu überprüfen. Gegenstand der hier vorgestellten Studie ist ein derartiger Vergleich zwischen dem retrospektiven Selbstbericht über das strategische Lernen von Schülern und ihrem tatsächlichem Lernverhalten in einer konkreten Anforderungssituation. Hierzu wurde in individuellen Untersuchungen mit 270 Schülern 4., 6. und 8. Klassen ihr tatsächlicher Strategiegebrauch bei der Arbeit mit Texten erhoben und mit ihren Bewertungen von Strategieitems in einem domänenspezifischen Fragebogen verglichen. Die Ergebnisse belegen, dass - zumindest in diesem Alter - weder auf Item- noch auf Skalenebene lineare Beziehungen zwischen den Berichten über und der tatsächlichen Anwendung von Strategien bestehen. Insgesamt neigen die untersuchten Schüler dazu, sich im Fragebogen relativ zur handlungsnahen Erfassung hinsichtlich ihrer strategischen Kompetenz und Performanz zu überschätzen. Die Ergebnisse legen nahe, dass die retrospektive Einschätzung des eigenen lernstrategischen Vorgehens via Fragebogen in der Kindheit und im frühen Jugendalter hinsichtlich ihrer prädiktiven Validität begründet bezweifelt werden kann.


Summary: Following some basic thoughts concerning the quality of retrospective self-reports the necessity of analyzing the predictive validity of learning-strategy-questionnaires is pointed out. The study presented is aimed at such comparison between students' retrospective self-reports about strategic learning and their actual use of these strategies. For this purpose we analyzed the use of learning strategies of 270 4th, 6th, and 8th graders while studying a text in individual sessions and compared it to students' self-reported use of strategies in a questionnaire referring to the same domain. Neither for single strategies nor for strategyscales substantial relations between retrospective self-reports and the actual use of strategies could be found. Taken together the participating students - relatively to their actual use - tended to overestimate their strategic competence and performance. The presented results indicate that the predictive validity of questionnaire-based strategy data of students of this age can be seriously questioned.

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