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Originalia

Editorial

Herausforderungen und Möglichkeiten der Diagnose und Modellierung von Kompetenzen und ihrer Entwicklung

Published Online:November 07, 2011https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000050

Abstract

Zusammenfassung. In Zeiten groß angelegter Vergleichsuntersuchungen, Bildungsstandards und dem nationalen Bildungspanel sind die Ansprüche an die adäquate Messung von bildungsbezogenen Kompetenzen und ihren Veränderungen gestiegen. Auch die entwicklungspsychologische und pädagogisch-psychologische Forschung beschäftigt sich in den letzten Jahren vermehrt mit der Beschreibung der Entwicklung von Kompetenzen über größere Zeitintervalle und der Analyse der Veränderung (bzw. Veränderbarkeit) in Abhängigkeit von spezifischen Förderbedingungen. In den letzten Jahren sind daher intensive Diskussionen zur Frage der Definition von Kompetenzen, ihrer Messbarkeit und Modellierung sowie zu Möglichkeiten der theoretisch fundierten Beschreibung von Kompetenzen geführt worden. Das Editorial gibt einen Einblick in die Diskussion zum Kompetenzbegriff, zu Kompetenzmodellen und zu Herausforderungen der Modellierung von Kompetenzentwicklung. Die Beiträge des Themenhefts, die den aktuellen Kenntnisstand anhand exemplarischer Arbeiten illustrieren, werden anschließend vor diesem Hintergrund dargestellt und diskutiert.


Challenges and options of the assessment and modeling of competencies and their development

Abstract. In times of large-scale assessments, the development of output standards and national panel studies in the field of education, the requirements for adequate assessments of competencies and their variation and changes have grown. Moreover, recent research carried out in developmental as well as educational psychology has increasingly focused on statistically sound descriptions of developmental processes of competencies over longer time periods as well as the analysis of their changes (or modifiability) depending on specific interventions. As a consequence, intensive discussions concerning adequate definitions of competencies, their measurability and modeling as well as on options for theoretically based and empirically valid descriptions of competencies have taken place in the last few years. Our editorial gives insights in discussions on the notion of competence, on competence models as well as challenges of modeling competence development. Furthermore, against this background, the articles of the special issue that present recent work in this field will be briefly introduced and discussed.

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