Abstract
In der vorliegenden Evaluationsstudie wurde untersucht, ob numerische Kompetenzen von Kindergartenkindern im Alter von 4 bis 5 Jahren durch in den Kindergartenalltag integrierte zahlen- und mengenbezogene Spiele, die den Zahlenraum von 1 bis 10 behandeln, gefördert werden können. Realisiert wurde ein Prä-Post-Follow-Up-Design mit einer Förder- und einer Kontrollgruppe. Insgesamt nahmen 57 vier- bis fünfjährige Kinder an der Studie teil. Die Förderung wurde von den Erzieher/innen über vier Wochen unter Feldbedingungen durchgeführt. Die Ergebnisse weisen auf einen generellen, zeitlich stabilen Fördereffekt des verwendeten Förderkonzepts hin. Dabei scheinen sich die Spiele in der Art, wie sie hier inhaltlich konzipiert wurden, vorwiegend für die Förderung von ersten Rechenfertigkeiten zu eignen, jedoch nicht für den Ausbau des arabischen Zahlwissens, Mengenwissens sowie von Zählfertigkeiten. Die Bedeutung der Befunde für die Förderpraxis von numerischen Kompetenzen in Kindergärten wird abschließend diskutiert.
The aim of this evaluation study is to examine the effect of number-related games (with numbers from 1 to 10) on precursor skills of mathematical competencies in kindergartners. A total of 57 four- and five-year-old children participated in this study and were subdivided into a trained and an untrained control group. The intervention was conducted by the kindergarten teachers over four weeks under realistic field conditions. The kindergartners' numerical skills were measured three times in a pre-post-follow-up design. The results showed a generally stable intervention effect. With regard to the subcomponents of numerical skills we found a significant intervention effect on basic arithmetic skills but not on naming numbers, counting or quantity comparison skills. Finally, implications of our findings for training arithmetical skills in kindergartens are discussed.
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