Einstellungen zum Einbezug der Erstsprache im Kindergarten und deren Bedeutung für die Wortschatzentwicklung im Deutschen bei Kindern mit Migrationshintergrund
Abstract
Der Beitrag untersucht anhand einer Stichprobe von 188 Kindern mit Migrationshintergrund im Alter von 3 – 5 Jahren der Längsschnittstudie BiKS-3 – 10, welche Bedeutung die Einstellung der Erzieherin zur Integration der Erstsprache in der Kindertagesstätte für die Wortschatzentwicklung im Deutschen hat. Hierzu wurde der rezeptive Wortschatz im Deutschen zu drei Messzeitpunkten im Abstand von jeweils einem Jahr erfasst und anhand von latenten Wachstumsmodellen modelliert. Neben den Einstellungen von Erzieherinnen werden auch strukturelle und prozessuale Merkmale aus Familie und Kindergarten berücksichtigt. Es zeigen sich negative Effekte einer erstsprachintegrierenden Einstellung auf die Wortschatzentwicklung im Deutschen für Kinder, in deren Familien die Erstsprache gepflegt wird, und in Kindertagesstätten mit einem hohen Anteil an Kindern mit Migrationshintergrund.
The present study investigates the impact of preschool teachers' attitudes towards first-language inclusion on immigrant children's development of German vocabulary using a sample of 188 children aged 3 to 5 years, which was part of the BiKS-3-10 study. Latent growth models were used to model receptive vocabulary on three, annually collected measurement points. In addition to preschool teachers' attitudes, structural and process characteristics of the family and the preschool were included in the analyses. The results indicate negative effects of attitudes which favour the inclusion of first-language on German vocabulary development for immigrant children whose families use mainly their first language at home and for immigrant children in preschool classes with a high proportion of immigrant children.
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