Epistemologische Überzeugungen zur Mathematik von ErzieherInnen und PrimarstufenlehrerInnen im Vergleich
Abstract
Im Rahmen des Projektes AnschlussM wurden 1525 LehrerInnen und ErzieherInnen in Bremen und Baden-Württemberg zu ihren epistemologischen Überzeugungen zur Natur von Mathematik, zum Lehren und Lernen von Mathematik und zur Natur mathematischer Leistungen befragt. Es zeigen sich durchgehend signifikante Unterschiede nicht nur zwischen LehrerInnen und ErzieherInnen, sondern auch zwischen LehrerInnen mit einem Fachstudium in Mathematik und LehrerInnen ohne Mathematikstudium derart, dass LehrerInnen mit einem Fachstudium in Mathematik sich eindeutiger zu den Überzeugungen zur Mathematik positionieren, sei es in einer deutlicheren Ablehnung oder Zustimmung. Unterschiede zwischen den Bundesländern sind nur im Einzelfall zu beobachten.
The study “AnschlussM” examined the epistemological beliefs about the nature of math, learning and teaching math, and the nature of mathematical achievement of 1,525 elementary school teachers and teaching assistants in Bremen and Baden-Württemberg, Germany. Not only did the epistemological beliefs of teachers and assistants differ significantly, but significant differences between teachers who studied mathematics and those who did not were observed as well. Differences between federal states were found in individual cases but cannot be generalized.
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