Was bewirken außerschulische Experimentierlabors?
Ein Kontrollgruppenexperiment mit Follow up-Erhebung zu Effekten auf Selbstkonzept und Interesse
Abstract
Schülerexperimente in außerschulischen Experimentierlabors sollen die Motivation von Schülern steigern, sich den naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern zuzuwenden. Mit der vorliegenden Fragebogenstudie wurde diese Annahme am Beispiel eines chemischen Experimentierlabors überprüft. Die Untersuchung erhob bei N = 272 Schülern der Sekundarstufe 1 motivationale Variablen vor und nach dem Laborbesuch, deren Angaben mit N = 222 Schülern einer Kontrollgruppe verglichen wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Teilnahme am Experimentierangebot des außerschulischen Labors positiv auf motivationale Komponenten auswirkte. Das fachliche Selbstkonzept der Schüler wurde gesteigert, darüber hinaus verzögerte der Besuch des Chemielabors den in der Sekundarstufe 1 allgemein vorzufindenden Rückgang verschiedener Interessekomponenten. Bei einer Befragung vier Monate nach dem Laborbesuch waren allerdings keine positiven Effekte des Laborbesuchs mehr festzustellen.
Science laboratories are disposed to enhance students’ motivation for science classrooms in school. The present study was carried out to investigate this assumption for a particular chemistry lab. We received data on motivational variables of N = 272 students before and after they visited the lab. Their data were compared with the data of N = 222 students from a control group. Results indicate that visiting the lab enhances students’ motivation. One week after the visitation, the domain-specific self-concept was higher for the lab group than for the control group. Furthermore, the decline in interest typically found in this age-group was lower in the lab group for several interest components. However, as a follow-up questionnaire four months after the visitation shows, differences between the groups were not ongoing.
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