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Originalartikel

Leistungsthematischer Gehalt von Schulbüchern und Bildungsleistung in der Grundschule

Published Online:May 21, 2015https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000150

Abstract

Auf Grundlage korrelativer und experimenteller Arbeiten haben wir erwartet, dass der leistungsthematische Gehalt von Grundschulbüchern einen positiven Zusammenhang mit der Bildungsleistung in der Grundschule aufweist. Um die Erwartung zu überprüfen, haben wir im Rahmen der internationalen Schulleistungsuntersuchung TIMSS und PIRLS die Mathematik- und Deutschlehrkräfte nach den von ihnen genutzten Schulbüchern gefragt und den leistungsthematischen Gehalt der genannten Schulbücher analysiert. Der gefundene positive Zusammenhang des leistungsthematischen Gehaltes mit der Bildungsleistung in Kompetenztests für den Bereich Mathematik bestätigte unsere Annahme, wobei der Effekt schwach ausgeprägt war. Für Deutsch zeigte sich ebenfalls ein positiver Zusammenhang, der jedoch nicht statistisch abgesichert werden konnte. Insgesamt können die Ergebnisse als ein weiterer Hinweis gewertet werden, dass der leistungsthematische Gehalt eine Einflussvariable der Bildungsleistung ist. Analysen über den leistungsthematischen Gehalt hinaus zeigten, dass die Verwendung bestimmter Mathematikbücher mit höherer bzw. niedrigerer Bildungsleistung einherging.


Achievement Imagery of Schoolbooks and Academic Performance in Elementary School

Based on empirical studies, we expected the achievement imagery of elementary textbooks to be positively related to academic performance in elementary school. To test this, within the framework of two international large-scale educational assessments in fourth grade (TIMSS and PIRLS), we asked math and language teachers to report which textbooks they currently use, and the achievement imagery of these books was coded. A positive relationship between achievement imagery of textbooks and math achievement was found. This supports our expectation even the effect was small. For reading achievement, the relationship was positive, but revealed not to be significant. Overall, the results can be regarded as a further indication that achievement imagery is an important factor in academic achievement. Beyond these analyses, findings revealed that the use of certain mathematics textbooks was associated with higher or lower academic achievement.

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