Abstract
Zusammenfassung. Mit der gegenwärtigen Inklusionsbewegung gewinnt die Förderplanung in schulischen und außerschulischen Lernumgebungen an Bedeutung. Daher sind pädagogische und lerntherapeutisch geschulte Fachkräfte gefragt, die störungswertige ebenso wie subklinische Lernprobleme aufklären, Förderschwerpunkte festlegen und diese mithilfe geeigneter Interventionen adressieren. Übereinstimmend mit dem mehrdimensionalen Bedingungsmodell von Lernstörungen wird ein multimodales Vorgehen nahegelegt, wobei die verschiedenen auslösenden und aufrechterhaltenden Personen- und Umgebungsbedingungen interventionsbezogen abzuklären und zu berücksichtigen sind. Zur Planung und Evaluation solcher Mehrebeneninterventionen liegen bislang kaum praxisbezogene und mehrdimensionale Ausführungshilfen vor. Im vorliegenden Beitrag wird deshalb ein bedingungsanalytisch unterfüttertes Ordnungssystem für diagnostische Informationen vorgeschlagen und dessen pädagogische und lerntherapeutische Anwendung diskutiert. Dabei werden die zentralen Bedingungskomponenten für Lernstörungen erfasst und in einem graphischen Gittersystem zusammengeführt; die Darstellung verdeutlicht «auf einen Blick» den vorhandenen Förderbedarf. Pädagogische und lerntherapeutische Fachkräfte gelangen zu einer umfassenden Analyse der Lernausgangslage, die ihnen eine flexible und zielgerichtete Förderung erlaubt. Allerdings steht die Bestimmung von Validität, Reliabilität und Objektivität noch aus. Vorbehaltlich einer erfolgreichen testtheoretischen Absicherung kann das GRID-Modell auf breiterer Ebene eingesetzt und evaluiert werden.
Abstract. Owing to the current inclusion movement, special needs eduction in schools and extracurricular learning environments is gaining in importance. Therefore, professionals trained in education and learning therapy are needed who elucidate subclinical and clinical learning disorders, set priorities and address them using appropriate interventions. Consistent with the multidimensional causal model of learning disabilities, a multimodal approach is being suggested. The various triggering and upholding personal as well as environmental conditions have to be defined and be considered with respect to the intervention. Until now, hardly any practical and multidimensional assistance existed for the planning and evaluation of such multi-level interventions. This article therefore proposes an analytical classification system for diagnostic information and discusses its application in education and learning therapy. The central condition components for learning disorders are collected and merged into a graphical grid system; the diagram illustrates the existing needs “at a glance”. Educators and learning therapists get a comprehensive analysis of the initial learning situation, allowing flexible and targeted support. However, validity, reliability, and objectivity still have to be determined. Subject to a successful theoretical validation, the GRID model can be evaluated and used on a wider scale.
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