Schulische Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten mit Lautarium
Randomisierte Evaluationsstudie und Lehrkräftebefragung
Abstract
Zusammenfassung.Hintergrund: In Deutschland zeigen etwa 18 Prozent aller Grundschulkinder Defizite im Schriftspracherwerb. Ein möglichst früher Förderbeginn kann negativen Folgen für den Bildungsverlauf und die psychische Gesundheit der Kinder entgegenwirken. Mit Lautarium steht ein computerbasiertes, schriftsprachliches Förderprogramm zur Verfügung, das ein Training der Phonemwahrnehmung, phonologischen Bewusstheit und Graphem-Phonem-Zuordnung mit einem schriftsprachlichen Training kombiniert. Die Wirksamkeit konnte bereits in nicht-randomisierten Studien belegt werden. Methoden: In der randomisierten Studie wurde Lautarium zu Beginn der zweiten Klasse bei Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten eingesetzt. Die Trainingsgruppe (N = 43) trainierte zehn Wochen im schulischen Unterricht (5 x pro Woche für ca. 30 Minuten), während die Kontrollgruppe (N = 43) am regulären Unterricht teilnahm. Ergebnisse: Im Posttest zeigten sich signifikante Trainingserfolge in geringer bis mittlerer Effektstärke für die phonologische Bewusstheit sowie die Lese- und Rechtschreibleistungen. Die Trainingseffekte lassen sich damit in einem randomisierten Design replizieren. Befragte Lehrkräfte berichteten eine motivierte und selbstständige Durchführung und schätzten das Anforderungsniveau der Übungsspiele als adäquat ein. Diskussion: Die Ergebnisse belegen die Wirksamkeit einer grapho-phonologischen Förderung für Kinder, die bereits zu Beginn der schriftsprachlichen Entwicklung Minderleistungen zeigen.
Abstract.Background: In Germany, about 18 percent of primary school children have severe difficulties in the acquisition of literacy skills. An early beginning support can help to avoid negative consequences for the children´s academic achievement and mental health. Lautarium is a computerbased program combining phoneme perception, phonological awareness and systematic phonics with reading and spelling tasks. The effectiveness has already been demonstrated in non-randomized studies. Methods: In the present randomized study, Lautarium is evaluated in a sample of second-grade children with low reading and/or spelling performance. The training group (N = 43) trained for ten weeks with Lautarium (30 minutes per day, five times per week) during school lessons, while the control group (N = 43) participated in regular lessons. Results: The posttest confirmed significant beneficial training effects of small to medium effect size in phonological awareness, reading and spelling performance. Thus, the effectiveness of Lautarium found in prior studies was replicated in a randomized design. Teachers reported that the children performed the training very motivated and independently, and rated the level of difficulty of the exercises as adequate. Discussion: Lautarium proves to be an effective measure for school support of children struggling with literacy acquisition.
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