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Motivationale Veränderung von Grundschulkindern in Englisch, Deutsch und Mathematik im Immersions- und Regelunterricht

Published Online:April 04, 2013https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000083

Abstract

Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Veränderung von Selbstkonzept und Interesse in der Grundschule. Dabei werden immersiv unterrichtete Kinder (englischsprachiger Unterricht in allen Fächern außer Deutsch) mit monolingual unterrichteten Kindern im Regelunterricht verglichen. Es wurde bei N = 590 Schülern (51.7 % immersiv) längsschnittlich von der zweiten bis zur vierten Jahrgangsstufe die Veränderung des Selbstkonzepts und des Interesses in den Domänen Englisch, Deutsch und Mathematik bei Kontrolle von Intelligenz, Geschlecht und Selbstkonzept/Interesse im ersten Schuljahr untersucht. Analysen von latenten Wachstumskurvenmodellen zeigen ein höheres Ausgangsniveau im Englischselbstkonzept bei immersiv unterrichteten Schülern. Für das Englischselbstkonzept lässt sich in beiden Gruppen eine identische Zunahme nachweisen. Das Deutsch- und Mathematikselbstkonzept sowie das Englisch-, Deutsch- und Mathematikinteresse unterscheiden sich nicht bedeutsam zwischen den Gruppen und erweisen sich als stabil über die Zeit. Die Ergebnisse sprechen gegen die Annahme, dass während der Grundschulzeit Verluste im Selbstkonzept und Interesse zu verzeichnen sind.


Motivational change in English and German language arts and mathematics of children in immersion programs and children in regular classes

The present study examines the change of academic self-concept and interest of N = 590 German speaking children in English and German language arts, and mathematics during elementary school. Children were educated in two different school programs (51.7 % immersion, 48.3 % regular) and were tested once each school year from grade one through grade four. In immersion programs all subjects, including mathematics, are taught in English except learning to read and write, which are taught in German. We applied latent growth curve modelling procedures controlling for intelligence, sex, and first-grade self-concept/interest. The results indicate that children in immersion programs started with a higher level in English self-concept. Yet, English self-concept increased identically in both groups. Self-concept in German language arts and mathematics as well as interest in all three domains were comparable for both groups and proved to be stable over time. Results contradict the assumption of a general loss in self-concept and interest during elementary school years.

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