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Schwerpunktbeitrag

Kumulative Belastung in der Familie als Risiko für Kinder beim Übergang vom Kindergarten in die Schule

Psychische Gesundheit, Kompetenzentwicklung und Übergangsbewältigung

Published Online:October 27, 2020https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000495

Abstract

Zusammenfassung. Um soziale Disparitäten in Deutschland zu einem möglichst frühen Zeitpunkt zu identifizieren, untersuchte die vorliegende Studie Risiken für Kinder aus mehrfach belasteten Familien beim Übergang vom Kindergarten in die Schule. An einer Stichprobe von 79 Kindern wurde in hierarchischen Regressionsanalysen gezeigt, dass eine kumulative familiäre Belastung bereits im Vorschulalter mit internalisierenden sowie externalisierenden Problemen der Kinder in Verbindung stand und das Ausbilden psychischer Störungen begünstigte. Auch Nachteile in der sprachlichen und mathematischen Kompetenzentwicklung sowie im Aufbau positiver sozialer Beziehungen im Vorschulalter waren umso stärker ausgeprägt, je mehr Belastungen in der Familie vorlagen. Die vorschulischen Kompetenzen ebenso wie die psychische Gesundheit der Kinder erwiesen sich wiederum als prädiktiv für einige Aspekte der Bewältigung des Übergangs in die Schule. Darüber hinaus ging die kumulative Belastung in der Familie mit einer weniger erfolgreichen Integration in die Klasse, einer niedrigeren Anstrengungsbereitschaft und Ausdauer sowie tendenziell schwächeren schriftsprachlichen und technisch-mathematischen Fähigkeiten und Interessen der Kinder nach der Einschulung einher. Die Ergebnisse weisen auf vielfältige Nachteile für Kinder aus kumulativ belasteten Familien in der Phase des Übergangs vom Kindergarten in die Schule hin, die mit steigender Zahl belasteter Lebensbereiche zunehmen.


Effects of cumulative family risk on children's development when transitioning to school. Mental health, development of pre-academic skills and mastering of transition requirements

Abstract. Growing up in families at risk is associated with a number of potential developmental disadvantages. In order to identify social disparities in Germany early on, this study explores how cumulative family risk affects the development of children at their transition to school. Based on a sample of 79 children hierarchical regression analyses showed that cumulative risk in families was related to children's internalizing and externalizing problems at preschool age and increased the odds of developing mental disorders. Moreover, children with higher numbers of family risk factors were disadvantaged in the development of language and mathematical skills at preschool age and less successful at developing positive relationships with peers. After school entry, pre-academic skills as well as mental health problems predicted how well children mastered certain transition requirements. Beyond that, higher numbers of family risk factors incrementally predicted poorer social integration into class, lower willingness to achieve/stamina and, by trend, lower language and technic-mathematical achievements. The present findings imply multiple potential disadvantages for children from high-risk families at the stage of transition to school, which increase with higher numbers of risk factors.

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