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Vereint schwach? Getrennt stark? Mädchen und Koedukation

Together Weak? Separated Strong? Girls and Coeducation

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1024//1010-0652.14.4.177

Abstract

Zusammenfassung: Ergebnisse zumeist quasi-experimenteller Studien zum gemischt- vs. getrenntgeschlechtlichen Unterricht sind widersprüchlich. Viele «Koedukations- vs. Monoedukationseffekte» beruhen vermutlich auf der Eingangsselektivität von Schulen. Die folgende Arbeit untersucht Koedukations- vs. Monoedukationsauswirkungen auf schulfachbezogene Selbstkonzepte, Geschlechtsrollenorientierung, Freizeitinteressen und intrinsische vs. extrinsische motivationale Orientierung. Zur Kontrolle des Störfaktors «Eingangsselektivität» werden ausschließlich Schülerinnen (und Schüler als ergänzende Gruppe) vergleichbarer katholischer Privatgymnasien befragt. Die Stichprobe (N = 649) besteht aus vier Gruppen: einerseits (a) Schülerinnen einer Mädchenschule, andererseits (b) Schülerinnen monoedukativer Klassen koedukativer Schulen und (c) Mädchen sowie (d) Jungen aus koedukativen Klassen derselben Schulen. Es zeigen sich lediglich deutliche Geschlechtsunterschiede, nicht jedoch Koedukations- vs. Monoedukationseffekte. Dies wird auf die gelungene Kontrolle der «Eingangsselektivität» zurückgeführt. Im Vergleich zu unterrichtsspezifischen Faktoren wird die Relevanz der Variable «Koedukation vs. Monoedukation» als gering angesehen.


Summary: Results of (in most cases) quasi-experimental studies concerning mixed-sex or single-sex schooling are inconsistent. Many reported «effects» of coeducation vs. single-sex education are probably due to self-selection of school types (by pupils or their parents). The present study examines the effects of coeducation vs. single-sex schooling on facets of academic self-concept, sex-role orientation, leisure time interests and intrinsic vs. extrinsic motivational orientation. In order to control the self-selection of school type, only students of private secondary schools (belonging to the same denomination) were investigated. The sample (N = 649) consists of four groups: (a) girls of a girls' school, (b) girls of single-sex classrooms in coeducational schools and (c) girls and - additionally - (d) boys of coeducational classrooms in the same schools. Findings reveal only sex differences but no effects of coeducation vs. single-sex education at all. This is attributed to the successful control of the factor «self-selection». Thus, in comparison to instructional influences the relevance of the grouping variable «coeducation vs. single-sex education» is regarded as negligible.

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