Studierende können lernen, sich selbst zum Lernen zu motivieren: Ein Trainingsexperiment
Students Can Learn to Motivate Themselves for Learning - A Training Experiment
Abstract
Zusammenfassung: Sechsundsechzig Studierende nahmen an einem computer-basierten Training motivationaler Lernstrategien teil. Gegenstand des Trainings war eine Strategie, eine Lernabsicht zu entwickeln, indem man sich den persönlichen Nutzen des zu erwerbenden Wissens verdeutlicht. Die Vpn erhielten (1) kein spezifisches Training, (2) nur ein Training der motivationalen Lernstrategie oder (3) ein kombiniertes Training der Lernstrategie und darauf bezogener Selbstregulation. Nach dem Training bearbeiteten die Vpn einen Lehrtext, den sie zuvor als weniger motivierend beurteilt hatten. Es wurde erhoben, inwieweit die Vpn die Trainingsinhalte zur Anwendung brachten, welches Motivationsniveau sie bei Anwendung der gelernten Strategie erreichten und wie viel Wissen sie aus der Bearbeitung des Textes gewannen. Die Vpn des kombinierten Trainings schnitten hinsichtlich aller drei Variablen besser ab als die Vpn des Lernstrategietrainings und die Vpn ohne Training, und die Vpn des Lernstrategietrainings schnitten ebenfalls besser ab als die Vpn ohne Training. Die Ergebnisse entsprechen aktuellen Theorien des Trainings von Lernstrategien, die davon ausgehen, dass es sinnvoll ist, neben der Vermittlung von Wissen über einzelne Lernstrategien auch den zielführenden Einsatz der jeweiligen Lernstrategie zu trainieren.
Summary: Sixty-six university students participated in a computer-based training program on motivational learning strategies. The program dealt with a strategy to generate a learning intention by identifying the personal (task) value of information which could be drawn from reading an instructional text. The students received (1) no training at all, (2) a training of the motivational learning strategy or (3) a combined training of the learning strategy and related self-regulation strategies. After having completed the training program, the students read an instructional text which they had initially rated to be less motivating. It was measured whether the students applied the contents of the training program, which motivation level they were able to reach by applying the motivational learning strategy and how much knowledge they had acquired after reading the text. On all three variables, those students who received the combined training outperformed those students who received the learning strategy training and no training, and the students who received the learning strategy training also outperformed students without any training. The results are in line with instructional theories which state that - besides teaching specific learning strategies - it is useful to instruct students to apply the strategies in such a way that the strategy goals will be reached.
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