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Originalia/Original Articles

Leistung und emotionales Erleben im Fach Mathematik

Längsschnittliche MehrebenenanalysenAcademic Achievement and Emotions in Mathematics: A Longitudinal Multilevel Analysis Perspective

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1024/1010-0652.18.34.201

Abstract

Zusammenfassung: Die vorliegende Studie konzentriert sich auf den Zusammenhang von fachspezifischer Leistung und emotionalem Erleben im Kontext Schule. Es wird ein Mediationsmodell (nach Pekrun, Goetz, Titz & Perry, 2002) vorgestellt, in welchem Wirkungen sowohl individueller Leistung als auch mittlerer Schulklassenleistung auf individuelles Emotionserleben dargestellt sind. Zur Prüfung der Modellannahmen werden individuelle und auf Klassenebene aggregierte Leistungswerte sowie deren Wirkungen auf individuelles Emotionserleben anhand von Mehrebenenanalysen simultan modelliert. Die längsschnittliche Untersuchung wurde an einer Stichprobe von 78 Schulklassen (N = 1762 Schülerinnen und Schüler) am Ende der 5. und 6. Jahrgangsstufe mathematikspezifisch durchgeführt. Während individuelle Leistung der 5. Jahrgangsstufe zur Erhöhung des Freudeerlebens und zur Minderung des Angsterlebens in der 6. Jahrgangsstufe führt, zeigen sich für die Leistung der Schulklasse die umgekehrten Effekte: Ein hohes Leistungsniveau der Klasse führt zu einer Verringerung individueller Freude und zu einer Erhöhung individueller Angst. Diese Ergebnisse sind theoriekonform und vergleichbar mit Ergebnissen zu dem im Rahmen der Selbstkonzeptforschung bereits häufig untersuchten Big-fish-little-pond-Effekt (BFLPE; Marsh, 1987). Theoretische und praktische Implikationen werden aufgezeigt.


Summary: The current longitudinal study (consisting of 78 fifth and sixth grade math classes; N = 1762 students) investigates the relationship between domain-specific achievement and emotional experiences. Using a mediation model (adapted from Pekrun, Goetz, Titz & Perry, 2002), the effects of individual achievement and average class achievement on individual emotional experiences were explored. These effects were analyzed simultaneously using multilevel analysis. As hypothesized, high individual achievement in the fifth grade led to an increase in the enjoyment of math-related activities and a decrease in math-related anxiety in the sixth grade, whereas high average class achievement in the fifth grade resulted in opposite individual effects. The effects we found are similar to the “big-fish-little-pond effect” (BFLPE; Marsh, 1987), which has received empirical support in the context of self-concept research. Implications of this study for future research and for classroom practice are discussed.

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