Skip to main content
Search
Search
    Quick Search anywhere
    Quick search in Citations
Advanced Search
Skip main navigationClose Drawer MenuOpen Drawer Menu
Next article
Originalartikel

Warum in einer Kindertagesstätte arbeiten?

Entscheidungstypen und Ausbildungs-/Studienmotivation bei angehenden frühpädagogischen Fachkräften an Fachschulen und Hochschulen

Published Online:July 11, 2012https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000072

Abstract

Zusammenfassung: In dieser Studie wurden Faktoren untersucht, die die Entscheidung für eine Ausbildung bzw. für ein Studium mit dem Ziel einer späteren Tätigkeit in Kindertageseinrichtungen beeinflussen. Bei insgesamt 1233 angehenden ErzieherInnen an Fachschulen und Frühpädagogik-Studierenden an Hochschulen wurden bei Erst- und Viertsemestern mittels latenter Klassenanalysen zwei unterschiedliche Entscheidungstypen für die ErzieherInnen-Ausbildung bzw. ein Frühpädagogik-Studium identifiziert. In beiden Kohorten wurden über 70 % der Personen einem «sicheren» Entscheidungstyp, annähernd 30 % einem «unsicheren» Entscheidungstyp zugeordnet. Als Prädiktoren für die Zugehörigkeit zu den Typen erwiesen sich vor allem intrinsische Tätigkeitsanreize und Kompetenzüberzeugungen. Die Personen der beiden Entscheidungstypen unterschieden sich außerdem in der ausbildungs- bzw. studienbezogenen Lernzielorientierung und Arbeitsvermeidung. Die Implikationen dieser Ergebnisse für die Ausbildung und Rekrutierung frühpädagogischer Fachkräfte werden diskutiert.


Why to Work in a Kindergarten?Types of Decision and Study Motivation of Prospective Early Childhood Teachers at Vocational Schools and Universities

Abstract: In this study, factors which affect the decision for a career choice in institutions of early childhood education and care are investigated. Based on a sample of 1233 prospective early childhood teachers at vocational schools and universities in the first and fourth semester, latent class analyses were performed in order to identify different types of career decisions in the field of early childhood education. Slightly more than 70 % of participants were allocated to the latent class of a “highly confident” decision about becoming an early childhood teacher whereas almost 30 % were assigned to the latent class of an “unconfident” decision. Amongst other predictors of latent class membership, intrinsic values of the prospective activities and competence beliefs were identified. In accordance with the hypothesis, individuals belonging to these different latent classes of decision types differed with regard to their learning goal orientation and effort avoidance in early childhood teacher education. Implications of these findings for selection and early childhood teacher education are discussed.

Literatur

  • Abel, J. (2006). Instrumentenhandbuch zum Projekt GLANZ. Bamberger Beiträge zur Didaktik und Lehrerbildung . Bamberg: Zentrum für Didaktische Forschung und Lehre. First citation in articleGoogle Scholar

  • Asparouhov, T. (2007). Wald test of mean equality for potential latent class predictors in mixture modelling. Technical apendix. Los Angeles: Muthén & Mutheén. First citation in articleGoogle Scholar

  • Atkinson, J. W. (1957). Motivational determinants of risk taking behavior. Psychological Review , 64, 381– 390. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Bergman, L. R. , Trost, K. (2006). The personoriented versus the variableoriented approach: Are they complementary, opposites, or exploring different worlds?. Merrill-Palmer Quarterly , 52, 601– 632. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Blank, H. , Musch, J. , Pohl, R. F. (2007). Hindsight bias: On being wise after the event. Social Cognition , 25, 1– 9. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Brookhart, S. , Freeman, D. (1992). Characteristics of entering teacher candidates. Review of Educational Research , 62, 37– 60. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Brown, S. , Lent, R. (1996). A social cognitive framework for career choice counseling. The Career Development Quarterly , 44, 355– 367. First citation in articleGoogle Scholar

  • Brunstein, J. , Dargel, A. , Gräsel, C. , Schmitt, C. H. , Spörer, N. (2008). Persönliche Ziele im Studium. Erprobung einer Intervention zur Steigerung der Zieleffektivität und Zufriedenheit im Studium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 22, 177– 191. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Chung, H. , Flaherty, B. P. , Schafer, J. (2006). Latent class logistic regression: application to marijuana use and attitudes among high school seniors. Journal of the Royal Statistical Society , 169, 723– 743. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Clark, S. L. , Muthén, B. (2009). Relating latent class analysis results to variables not included in the analysis . Zugriff am 11. November 2010, verfügbar unter www.statmodel.com/download/relatinglca.pdf First citation in articleGoogle Scholar

  • Collins, L. M. , Lanz, S. T. (2010). Latent class and latent transition analysis for the social, behavioral, and health sciences . New York: Wiley. First citation in articleGoogle Scholar

  • Eccles, J. S. (2011). Understanding educational and occupational choices. Journal of Social Issues , 67, 644– 648. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Ganzeboom, H. B. G. , De Graaf, P. M. , Treiman, D. J. (1992). A Standard International Socio-Economic Index of Occupational Status. Social Science Research , 21, 1– 56. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Gelissen, J. , de Graaf, P. M. (2006). Personality, social background and occupational career success. Social Science Research , 35, 702– 726. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Graham, J. E. , Taylor, B. J. , Olchowski, A. E. , Cumsille, P. E. (2006). Planned Missing Data Designs in Psychological Research. Psychological Methods , 11, 323– 343. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Heckhausen, H. , Gollwitzer, P. M. (1987). Thought Contents and Cognitive Functioning in Motivational versus Volitional States of Mind. Motivation and Emotion , 11, 101– 20. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Helm, J. (2010). Das Bachelorstudium Frühpädagogik. Zugangswege – Studienzufriedenheit – Berufserwartungen. Ergebnisse einer Befragung von Studierenden . München: Deutsches Jugendinstitut Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF). First citation in articleGoogle Scholar

  • Hirschi, A. (2011). Career-choice readiness in adolescence: Developmental trajectories and individual differences. Journal of Vocational Behavior , 79, 340– 348. First citation in articleGoogle Scholar

  • Kessels, U. , Hannover, B. (2004). Empfundene «Selbstnähe» als Mediator zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistungskurswahlintentionen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie , 36, 130– 138. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Kieschke, U. , Schaarschmidt, U. (2008). Professional commitment and health among teachers in Germany. A typological approach. Learning & Instruction , 18, 429– 437. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Künsting, J. , Lipowsky, F. (2011). Studienwahlmotivation und Persönlichkeitseigenschaften als Prädiktoren für Zufriedenheit und Strategienutzung im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 25, 105– 114. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Langford, R. (2008). Making a difference in the lives of young children: A critical analysis of a pedagogical discourse for motivating young women to become early childhood educators. Canadian Journal of Education , 31, 78– 101. First citation in articleGoogle Scholar

  • Langford, R. (2007). Who is a good early childhood educator? A critical study of differences within a universal professional identity in early childhood education preparation programs. Journal of Early Teacher Education , 28, 333– 352. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Laursen, B. , Hoff, E. (2003). Person-centered and variable-centered approaches to longitudinal data. Merill Palmer Quarterly , 52, 377– 389. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Liepmann, D. , Beauducel, A. , Brocke, B. , Amthauer, R. (2007). Intelligenz-Struktur-Test 2000 R . Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Lipowsky, F. (2003). Wege von der Hochschule in den Beruf. Eine empirische Studie zum beruflichen Erfolg von Lehramtsabsolventen in der Berufseinstiegsphase . Bad Heilbrunn: Klinkhardt. First citation in articleGoogle Scholar

  • Magnusson, D. (2003). The person approach: Concepts, measurement models, and research strategy. In S. C. Peck & R. W. Roeser (Eds.), New directions for Child and Adolescent development. Person-centered approaches to studying development in context (pp. 3–23). San Francisco: Jossey-Bass. First citation in articleGoogle Scholar

  • Mayr, J. (1998). Die «Lehrer-Interessen-Skalen» (LIS). Ein Instrument für Forschung und Laufbahnberatung. In J. Abel & C. Tarnai (Hrsg.). Pädagogisch-psychologische Interessenforschung in Studium und Beruf (S. 111–125). Münster: Waxmann. First citation in articleGoogle Scholar

  • Mischo, C. , Fröhlich-Gildhoff, K. (2011). Professionalisierung und Professionsentwicklung im Bereich der frühen Bildung. Frühe Bildung , 0, 4– 12. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Molenar, P. C. M. (2004). A manifest on psychology as an idiographic science: Bringing the person back into scientific psychology – this time forever. Measurement: Interdisciplinary Research and Perspectives , 2, 201– 218. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Moloney, M. (2010). Professional Identity in Early Childhood Care and Education: Perspectives of Pre-School and Infant Teachers. Irish Educational Studies , 29, 167– 187. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Muthén, L. K. , Muthén, B. O. (2010). Mplus. Statistical Analysis with Latent Variables . Los Angeles, CA: Muthén & Muthén. First citation in articleGoogle Scholar

  • Nylund, K. L. , Asparouhov, T. , Muthén, B. (2007). Deciding on the number of classes in latent class analysis and growth mixture modeling. A Monte Carlo simulation study. Structural Equation Modeling , 14, 535– 569. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • OECD (2006). Stärkere Professionalisierung des Lehrerberufs. Wie gute Lehrer gewonnen, gefördert und gehalten werden können . OECD: OECD Publishing. First citation in articleGoogle Scholar

  • Pohlmann, B. , Möller, J. (2010). Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums (FEMOLA). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 24, 73– 84. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Retelsdorf, J. , Möller, J. (2012). Grundschule oder Gymnasium? Zur Motivation ein Lehramt zu studieren. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 26, 5– 17. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Rubin, D. B. (1976). Inference and missing data. Biometrika , 63, 581– 592. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Rost, J. (2006). Latent-Class-Analyse. In F. Petermann & M. Eid (Hrsg.). Handbuch der Psychologischen Diagnostik (S. 275–287). Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schaarschmidt, U. (2004a). Halbtagsjobber. Psychische Gesundheit im Lehrerberuf-Analyse eines veränderungsbedürftigen Zustandes . Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schaarschmidt, U. (2004b). Fit für den Lehrerberuf? Psychische Gesundheit von Lehramtsstudierenden und Referendaren. In U. Beckmann, H. Brandt & H. Wagner (Hrsg.), Ein neues Bild vom Lehrerberuf? Pädagogische Professionalität nach PISA (S. 100–115). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schiefele, U. , Urhahne, D. (2000). Motivationale und volitionale Bedingungen der Studienleistung. In U. Schiefele & K.-P. Wild (Hrsg.), Interesse und Lernmotivation. Untersuchungen zur Entwicklung, Förderung und Wirkung (S. 183–205). Münster: Waxmann. First citation in articleGoogle Scholar

  • Spinath, B. , Stiensmeier-Pelster, J. , Schöne, C. , Dickhäuser, O. (2002). Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO) . Manual. Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Thole, W. (2010). Die pädagogischen Mitarbeiterinnen in Kindertageseinrichtungen. Professionalität und Professionalisierung eines pädagogischen Arbeitsfeldes. Zeitschrift für Pädagogik , 56, 206– 222. First citation in articleGoogle Scholar

  • Thole, W. , Cloos, P. (2006). Akademisierung des Personals für das Handlungsfeld Pädagogik der frühen Kindheit. In A. Diller & T. Rauschenbach (Hrsg.), Reform oder Ende der Erzieherinnenausbildung? (S. 47–77). München: Verlag Deutsches Jugendinstitut. First citation in articleGoogle Scholar

  • Tönjes, B. , Dickhäuser, O. , Kröner, S. (2008). Berufliche Zielorientierungen und wahrgenommener Leistungsmangel bei Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 22, 151– 160. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Torquati, J. C. , Raikes, H. , Huddleston-Casas, C. A. (2007). Teacher education, motivation, compensation, workplace support, and links to quality of center-based child care and teachers’ intention to stay in the early childhood profession. Early Childhood Research Quarterly , 22, 261– 275. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Ulich, S. (2000). Traumberuf Lehrer/in?: Berufsmotive und die (Un)Sicherheit der Berufsentscheidung. Die Deutsche Schule , 92, 41– 53. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wagner, B. D. , French, L. (2010). Motivation, work satisfaction, and teacher change among early childhood teachers. Journal of Research in Childhood Education , 24, 152– 171. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Watt, H. M. , Richardson, P. W. (2007). Motivational factors influencing teaching as a career choice: Development and validation of the FIT-Choice-Scale. The Journal of Experimental Education , 75, 167– 202. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Wigfield, A. , Eccles, J. S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology , 25, 68– 81. First citation in articleCrossref, Google Scholar