Abstract
Zusammenfassung. Obwohl in großem Umfang extracurriculare, staatlich finanzierte und kommerzielle Förderangebote für Kinder, Jugendliche und ihre Eltern zur Verfügung stehen, ist wenig darüber bekannt, welche Zielgruppen de facto dadurch erreicht und welche Effekte damit erzielt werden. Bei extracurricularen Bildungsangeboten handelt es sich um Lern- und Unterstützungsgelegenheiten, die in der Regel nicht verpflichtend sind, zumeist außerhalb der regulären Schulzeiten angeboten werden und die vielfach mit einer finanziellen Eigenbeteiligung verbunden sind. In diesem Beitrag wird zunächst herausgearbeitet, dass nicht nur das Angebot an außerschulischen bzw. außerunterrichtlichen Fördermaßnahmen steigt, sondern auch die Nachfrage. Dabei stellt sich die Frage, von welchen Parametern einerseits die Angebotsnutzung und andererseits die Angebotswirkung abhängen. Vor diesem Hintergrund wird in diesem Beitrag ein Angebot-Nutzen-Modell vorgestellt, mit dem der Versuch unternommen wird, die relevanten Parameter zu systematisieren. Dazu gehören neben den sozio-kulturellen Rahmenbedingungen insbesondere die Angebotsstruktur, der Inanspruchnahme- bzw. Aneignungsprozess sowie die damit erzielten unmittelbaren bzw. langfristigen Entwicklungsergebnisse. Zur Angebotsstruktur werden dabei die mit einem Förderangebot verfolgten Intentionen sowie die inhaltliche und methodisch-didaktische Ausgestaltung des Angebots gerechnet. Für den Inanspruchnahme- bzw. Aneignungsprozess ist dem Modell zufolge vor allem die Implementation sowie damit verbunden der Professionalisierungsgrad des jeweiligen Personals sowie die Passung zwischen Angebot und Bedarf aus der Sicht der Nutzerinnen und Nutzer entscheidend. Unmittelbare Wirkungen können je nach Qualität und Quantität der Fördernutzung beispielsweise in einer Steigerung individueller und sozialer Ressourcen sowie im subjektiven Wohlbefinden Heranwachsender ergeben. Längerfristig können sich daraus Auswirkungen auf Variablen wie die Ausbildungs- und Beschäftigungsfähigkeit, die Persönlichkeit oder spezifische Kompetenzen ergeben. Das vorgeschlagene Modell kann genutzt werden, um zukünftig zu bearbeitende Forschungsfragen zur Nutzung extracurricularer Unterstützungsangebote und ihren Auswirkungen abzuleiten und die gewonnenen Befunde zu systematisieren.
Abstract. Although a lot of extracurricular, state-aided and commercial support offers are available for children, adolescents and their parents, questions concerning the availability, utilization and effect of these offers have received little attention up to now. Extracurricular offers are learning and support opportunities that are generally not compulsory, are usually offered outside regular school hours, and are often linked to a financial contribution by their users. In the initial parts of this paper we provide empirical support for the increasing provision of and request for such extra-curricular support measures. In order to systematize parameters, on which the use of offers on the one hand and the effects on the other hand theoretically may depend, this paper presents an offer-adoption model. This model takes in addition to the socio-cultural context the structure of the offer, the process of utilization and adoption as well as immediate and long-term developmental results achieved into account. The structure of the offer refers to intentions pursued by providers as well as the content and methodical-didactic design of the offer. According to the model, the implementation quality and, associated with it, the degree of professionalism of the involved personnel as well as the fit between supply and demand are decisive from the user’s point of view for the utilization and adoption process. Depending on the quality and quantity of the support use, immediate effects can arise, for example, with regard to individual and social resources as well as subjective well-being. In the longer term, the support may impact variables such as vocational training capacity and employability, personality or specific competences. The proposed model can be used to derive important research questions with respect to the utilization of extracurricular support offers and their effects and to integrate empirical results more systematically.
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