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Originalarbeit

Erste Auswirkungen eines Trainings der phonologischen Bewusstheit bei zwei unterschiedlichen Altersgruppen im Kindergarten

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1024/1422-4917.32.3.167

Abstract

Zusammenfassung:Fragestellung: Es wird untersucht, inwiefern bereits Kindergartenkinder von einem Training der phonologischen Bewusstheit profitieren. Methode: Als Trainingsprogramm wurde das «Würzburger Trainingsprogramm zur phonologischen Bewusstheit» im Kindergarten eingesetzt, die Kontrollgruppe behielt ihren regulären Kindergartenalltag bei. Berichtet werden die Ergebnisse von insgesamt 80 Kindern im letzten bzw. vorletzten Kindergartenjahr vor der Einschulung, bei denen unmittelbar vor und nach dem 20-wöchigen Training sowie sechs Monate nach Trainingsende phonologische Fertigkeiten erfasst wurden. Ergebnisse: Als wesentliche Ergebnisse dieser Untersuchung sind festzuhalten, dass jüngere Vorschulkinder (vorletztes Kindergartenjahr) im Vergleich zu älteren Vorschülern (letztes Kindergartenjahr) über signifikant geringere phonologische Fertigkeiten verfügen. Deutliche Trainingseffekte konnten für beide Altersgruppen verzeichnet werden, diese waren für die Gruppe der älteren Vorschüler größer als für die jüngere Kindergartengruppe. Beide Altersgruppen konnten ihr erreichtes Leistungsniveau sechs Monate nach Trainingsende halten. Schlussfolgerung: Die Befunde sprechen dafür, dass neben der älteren Vorschulgruppe bereits jüngere Kindergartenkinder von einem phonologischen Trainingsprogramm für Vorschüler profitieren und auch längerfristig das erreichte phonologische Leistungsniveau halten können. Die Auswirkungen dieses frühen phonologischen Trainings auf den Schriftspracherwerb in der Schule sind Gegenstand nachfolgender Erhebungen.


First effects of training phonological awareness in two age cohorts of kindergarten children

Summary:Objective: This study investigated to what extent young kindergarten children already benefit from training phonological awareness. Methods: The training program used here was the German «Würzburg training program of phonological awareness». The control group participated in the regular kindergarten program. A total of 80 children, one and two years before entering school, participated in the study. Tests of phonological awareness were assessed before and after the training as well as after six months. Results: Young kindergarten children (two years before entering school) compared to preschoolers (one year before entering school) had significant lower phonological awareness skills. However both cohorts showed noticeable significant training effects, but preschoolers benefited significantly more from training phonological awareness. Long-term effects were obtained for both cohorts. Conclusions: Already young kindergarten children do benefit effectively from preschool phonological awareness training. Effects of this training on reading and spelling in school will be investigated further.

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