Abstract
Zusammenfassung. Ein wesentliches Reformelement für eine Modernisierung des Medizinstudiums ist eine Stärkung des berufsspezifischen, praxisorientierten Spektrums des Medizinstudiums. Auf Anregung des Hochschulausschusses der deutschen Kultusministerkonferenz wurde hierzu der Nationale Kompetenzbasierte Lernzielkatalog Medizin (NKLM) entwickelt. Ausgangspunkt für die kompetenzbasierte Gestaltung der Curricula ist die Festlegung, über welche Kenntnisse, Fertigkeiten und Haltungen die Absolventen eines Medizinstudiums zu Beginn ihrer beruflichen Weiterbildung verfügen sollen. Die Ultraschallausbildung wird im NKLM in vorklinischen und klinischen Fächern mehrfach erwähnt. Ein präziser Vorschlag für Struktur und Inhalte der praktischen Ultraschallausbildung fehlt im NKLM. Die Universitäten sind aufgefordert, verschiedene Ausbildungsmodelle zu evaluieren.
Abstract. A more competency-based medical education is addressed in the German National Competence Based Catalogue of Learning Objectives (NKLM) for Undergraduate Medical Education. This catalogue defines a wide range of competencies in communication, knowledge and skills that enable a medical professional to act effectively and responsibly for the benefit of individual patients and the community. Currently, the cataloque has the status of recommendations for restructuring medical curricula. Medical faculties are called upon to gain practical experience over the next years. Ultrasound is implemented in the preclinical and clinical parts of the NKLM. However, the acquisition of practical ultrasound skills for students is not addressed.
Résumé. Le Catalogue allemand national des objectifs d’apprentissage de la médecine basé sur les compétences a été élaboré à la suggestion du Comité de l’enseignement supérieur de la Conférence allemande des ministres de l’éducation et des affaires culturelles. Les compétences et attitudes que les diplômés en médecine devraient avoir au début de leur formation professionnelle représentent le point de départ de la mise en page d’un curriculum axé sur les compétences et la détermination de ceux-ci. La formation à l’échographie concernant les domaines précliniques et cliniques est mentionnée à plusieurs reprises dans le catalogue. Il manque une proposition précise concernant la structure et le contenu de la formation pratique en échographie. Les universités sont invitées à évaluer divers modèles de formation.
Bibliografie
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