Arbeitsplatz-basierte Assessments: eine Bedarfsanalyse bei Assistenzärztinnen und ‑ärzten sowie ihren Supervisierenden
Abstract
Zusammenfassung. In der ärztlichen Weiterbildung in der Schweiz sind pro Jahr vier Arbeitsplatz-basierte Assessments (ABA) wie Mini-CEX oder DOPS vorgesehen. Sie wurden eingeführt als Hilfsmittel für Feedback sowie für die Vereinbarung von Lernzielen im klinischen Alltag. Das Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, begünstigende und hemmende Faktoren der Anwendung von ABAs zu identifizieren. Die Resultate geben Aufschluss darüber, wie ABAs verbessert werden können, um das Lernen am Arbeitsplatz effizient zu fördern. Dazu gehört, dass alle in der Anwendung geschult werden. Wichtig ist insbesondere ein unmittelbares und spezifisches Feedback, das Verbesserungsmöglichkeiten aufzeigt und erreichbare Lernziele festlegt. Die Dokumentation soll benutzerfreundlich sein und eine Übersicht über den Lernverlauf ermöglichen. ABAs sollen nicht als Pflicht wahrgenommen werden, sondern als Hilfsmittel für wertvolle Lernmomente.
Abstract. During residency training, four workplace-based assessments (WBA) are planned per year in the form of Mini-CEX and/or DOPS. They were introduced as a tool for giving feedback and defining learning objectives in the clinical setting. The aim of the present study is to identify facilitating and inhibiting factors. The results will provide information to improve the use of this learning tool to effectively promote learning in the workplace. First, all users must be trained in its use. In particular, it is important to provide immediate and specific feedback that identifies opportunities for improvement and sets achievable learning goals. Documentation should be user-friendly and provide an overview of the learning process. WBAs should not be perceived as a duty, but as a tool for valuable learning moments.
Résumé. La formation médicale postgraduée en Suisse prévoit quatre évaluations en milieu de travail (EMiT) par an, comme le Mini-CEX ou la DOPS. Ces évaluations ont été introduites en tant qu’aide à la rétroaction et à la définition d’objectifs d’apprentissage dans la pratique clinique quotidienne. L’objectif de la présente étude est d’identifier les facteurs favorables et défavorables à l’utilisation des EMiT. Les résultats permettent de tirer des conclusions sur la manière dont les EMiT peuvent être améliorées afin de promouvoir efficacement l’apprentissage en milieu de travail. Une condition est que tous les utilisateurs soient formés à l’utilisation des EMiT. Par ailleurs, il est notamment important de fournir une rétroaction immédiate et spécifique qui indique les possibilités d’amélioration et définit des objectifs d’apprentissage réalistes. La documentation doit être conviviale et permettre une vue d’ensemble du déroulement de l’apprentissage. Idéalement, les EMiT ne sont pas perçues comme une obligation, mais comme un outil au soutien d’occasions d’apprentissage précieuses.
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