Abstract
Zusammenfassung. Mittels einer Feldstudie basierend auf einer qualitativen Longitudinalstudie mit einem Kohorten-Sequenz-Design beobachteten zwölf trainierte Beobachter 102 Kinder (der 2., 4. und 6. Klasse) in den Zeiträumen 1992/93, 1994/95 und 1996/97. In den 6109 Humorszenen, die 7- bis 12jährige Kinder mit anderen Kindern kreierten, waren fünf Niveaus zur Entwicklung von Witzigkeit erkennbar. Die Witzigkeit hängt nicht primär vom Alter, sondern vom Einsatz zunehmend komplexerer Techniken zur Humorkreation ab. Aus dem Beobachtungsmaterial konnten 13 Techniken identifiziert werden. Darunter sind Chaostechniken, Ersetzen, Analogie, Kombination mehrerer Techniken, Polyfunktionalität und Vergleich für die Entwicklung von eigenerdachter Witzigkeit bedeutsam. Mädchen und Jungen unterscheiden sich nicht im Entwicklungsniveau des Humors, aber favorisieren differente Techniken. In der Entwicklung zur eigenerdachten Witzigkeit wurden inter- und intraindividuelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten gefunden.
Abstract. In a field study based on a qualitative longitudinal study with a cohort-sequence design twelve trained investigators observed systematically 102 children (from the second, fourth, and sixth grades) during the time periods of 1992/93, 1994/95 und 1996/97. In the 6109 humor scenes created by 7- to 12-year-old children with other children researchers recognized five levels within the development of wittiness. Wittiness was not primarily due to age but due to the use of more and more complex techniques of humor creation. From the observed material 13 techniques were identified, among which chaotic techniques, supplement, analogy, combination of several techniques, polyfunctionality and comparison were important. Girls and boys did not differ in the developmental level of humor or wittiness, but favored different techniques. Within the development of self-created wittiness were found inter- and intraindividual differences and similarities.
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