Abstract
Zusammenfassung. Die vorliegende Untersuchung hat die Entstehung interindividueller Unterschiede in der Entwicklung des aussagenlogischen Denkens zum Gegenstand. Dabei wird das Verhältnis zwischen der individuellen Entwicklung und den Bedingungen der kognitiven Sozialisation in einem Entwicklungszeitraum von der Kindheit bis zum Jugendalter längsschnittlich analysiert. Als Teil einer Längsschnittstudie wurden einer städtischen (61 Mädchen und 60 Jungen) und einer ländlichen Stichprobe (29 Mädchen und 35 Jungen) im Alter von 9, 12, 15 und teilweise auch 17 Jahren syllogistische Aussagen vorgelegt. Die Aufgaben wurden in zweifacher Weise variiert: 1) über die vier Grundaussageformen (Modus ponens, Negation des Antezedenten, Affirmation des Konsequenten und Modus tollens) und 2) über drei unterschiedliche Kontexte (erfahrungsnah, kontraintuitiv und abstrakt). Der quasi-experimentelle Untersuchungsaufbau erlaubt eine systematische Schichtung der Stichprobe nach dem Entwicklungsstand zur Zeit der Einschulung, der sozialen Herkunft und dem Geschlecht der Kinder. Die Analysen zeigen, dass der allgemeine Entwicklungstand im Alter von 7 Jahren die Entwicklung des syllogistischen Denkens im Jugendalter in hohem Maße und darüber hinaus mit der Entwicklung zunehmend beeinflusst. Die sozialen Bedingungen und das Geschlecht haben nur eine geringe direkte Wirkung. Bei der Untersuchung der Wechselwirkung der Bedingungen zeigt sich indessen, dass der Einfluss der sozialen Bedingungen und des Geschlechts über die sich verstärkende Wirksamkeit der Entwicklungsbedingungen vermittelt wird, und zwar dergestalt, dass sich die Entwicklungsverläufe im Jugendalter selektiv differenzieren.
Abstract. In order to analyze the emergence of interindividual differences in the development of deductive reasoning a longitudinal study was conducted from childhood to adolescence. The present analysis focuses on the interface between individual development and the conditions of cognitive socialization. As part of a longitudinal study various syllogistic tasks were administered repeatedly to an urban sample (61 girls and 60 boys) and to a non urban sample (29 girls and 35 boys) at ages 9, 12, 15, and partly at age 17. The tasks were varied in the following ways: (1) four basic propositions (modus ponens, denial of antecedent, affirmation of consequent, and modus tollens), and (2) different contexts of application (experiential, counterintuitive, and abstract). The quasi-experimental design of the study allows a systematic stratification of the sample according to developmental status at the onset of schooling, social class, and gender. The analyses show that developmental status at the age of 7 years has great influence on the development of deductive reasoning in adolescence. The influence increases across time. While social conditions and gender have only weak direct impact on development in deductive reasoning, the interface between internal and external constraints shows that their influence is mediated by internal developmental conditions. The developmental trajectories of deductive reasoning in adolescence are characterized by a process of selective differentiation (without compensation).
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