Abstract
Zusammenfassung. Beziehungen zwischen allgemeinem (schulfachübergreifendem) Mogeln und Subfacetten schulischen Mogelns sind von besonderem pädagogisch-psychologischem Interesse. Dimensionsanalysen bei Gymnasiasten der 8. bis 10. Jahrgangsstufen (N = 524, aus 25 Gymnasialklassen) belegen, dass sich schulische Mogelfacetten teilweise schulfachgruppenspezifisch (Mathematik/Physik vs. Deutsch/Geschichte) und teilweise schulfachübergreifend gruppieren. Die Beziehungen zu Zensuren, akademischem Selbstkonzept und Interessen deuten für das allgemeine schulfachübergreifende Mogeln in die - erwartete - negative Richtung und weisen für die Subfacetten auf konvergente/divergente Validität hin. Allgemeines schulfachübergreifendes Mogeln ist regressionsanalytisch gut aus vier Subfacetten vorhersagbar (R2 = .64).
Abstract. This study aims to shed some light on the dimensional structure of cheating at school. N = 524 students from 25 German grammar school (high school) classes (grade 8 to 10) are investigated. Principal component analysis yield four specific components of cheating behavior. Two of them are independent of school subjects. The other two are related to the fields of mathematics/physics and (native German) language/history. Validity data (negative relations to scholastic achievement, academic self-concept, interests in school subjects) are in accordance with theory. Results of a general (not subject-specific) cheating questionnaire could be predicted well by the four specific cheating components (R2 = .64).
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