Facetten des schulischen Selbstkonzepts
Abstract
Zusammenfassung. Vor dem Hintergrund der besonderen pädagogisch-psychologischen Relevanz des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten wird über die Entwicklung eines fachspezifischen Selbstkonzeptgitters berichtet. Analysestichprobe (N = 282) und Kreuzvalidierungsstichprobe (N = 282; Gesamtstichprobe: N = 564) bestehen aus Gymnasiasten der 8. bis 10. Jahrgangsstufen. Dimensionsanalysen bestätigen die postulierte schulfachspezifische Struktur. Die psychometrischen Kennwerte sind gut, Beziehungen zu den entsprechenden Fachzensuren und Interessen belegen die konvergent-divergente Validität des Verfahrens. Aus der Literatur bekannte Phänomene (Geschlechtseffekte, differentielle Korrelationsmuster) lassen sich replizieren. Das allgemeine Selbstkonzept schulischer Leistung und Fähigkeit ist regressionsanalytisch gut aus vier schulfachbezogenen Selbstkonzeptfacetten vorhersagbar (R = .795).
Abstract. Academic self-concept plays an important role in the educational context. A grid is developed to measure various facets of academic self-concept (mathematics, language, physics, history). The samples (NA= 282; NB= 282; NA+B= 564) consist of German high school students (grade 8-10). Principal component analyses reveal the postulated structure with the four subject-related components of self-concept. Psychometric properties are good. Convergent and discriminant validity (different relationship to grades and interests in the four subjects) is established by multitrait-multimethod analyses. Well- known findings from previous psychological research (gender-differences, differential correlation patterns) are replicated. The general academic self-concept can be statisticly predicted fairly well by the four subject - specific self-concepts (regression analyses: R = .795).
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