Abstract
Viel Forschung wird betrieben zu Förderungsmöglichkeiten kognitiver Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Wachsende Evidenz weist auf die Wichtigkeit von Bewegung, insbesondere von Tanz. Da tänzerische Aktivitäten zu Musik nicht nur die Motorik, sondern auch Emotionen und viele Aspekte der Persönlichkeit involvieren, wird die Bedeutung des Tanzes auf der individuellen, kognitiven, affektiven und sozialen Ebene gesehen. Die vorliegende Studie wollte die Wirkung einer zeitlich begrenzten, professionell angeleiteten Tanzintervention auf ausgewählte Fähigkeiten verschiedener Ebenen untersuchen. Einundfünfzig Schulkinder wurden rekrutiert und einer Interventions- oder Kontrollgruppe zugeteilt. Während die Kinder der Interventionsgruppe zweimal wöchentlich von einer erfahrenen Tanztherapeutin in theoriegeleiteten Tanzeinheiten angeleitet wurden, verfolgte die Kontrollgruppe den regulären Schulunterricht. Resultate zeigten signifikante Verbesserungen der Interventionsgruppe auf der individuellen Ebene einerseits und auf der kognitiven Ebene andererseits. Die Verbesserung des Körperkonzepts, speziell der Selbstakzeptanz, sowie des räumlichen Vorstellungsvermögens hoben sich bedeutsam von jener der Kontrollgruppe ab und können auf ressourcenfördernde Prozesse der Tanzintervention zurückgeführt werden. Der Artikel endet mit einer Diskussion des Potentials und Implementierungsmöglichkeiten von Tanzinterventionen neben andere kreativen Aktivitäten im Schulprogramm, welche das (körperliche) Selbstkonzept und die kognitive Entwicklung von Kindern fördern und unterstützen können.
Much research has been done regarding the possibility of fostering the cognitive development of children and adolescents. There is growing evidence of the supporting effects of movement activities, particularly of dance activities. Dance activities to music involve not only physical but also emotional processes which is why dance is significant on the individual, cognitive, affective, and social level. The present study examines the effects of a temporary special movement intervention on selected measures of abilities related to these levels. Fifty-one school children with normal development were recruited from a school in Switzerland and assigned to either the dance intervention group or the non-contact control group. The experimental group received 45 minutes of treatment twice a week while the control group stuck to the school’s regular program. The treatment consisted of theory-driven dance lessons conducted by a professional dance therapist. The results showed significant improvements on the individual and cognitive level of the children in the experimental group. Compared to the control group they should improvement in their body self-concept, their self-acceptance in particular, as well as their sense of space. These results can be attributed to resource promoting processes in the dance intervention. The article concludes with a discussion of the potential as well as the challenges of integrating effective dance activities with other school activities which aim to enhance (body) self-concept and cognitive imaginative processes of children.
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