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Freier Beitrag

Emotionale Kompetenzen bei drei- bis sechsjährigen Kindern mit und ohne Entwicklungsbeeinträchtigungen

Published Online:August 11, 2020https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000314

Abstract

Zusammenfassung. Das Ziel dieser Studie war es, den Zusammenhang zwischen emotionalen Kompetenzen und kognitiven oder sprachlichen Entwicklungsbeeinträchtigungen bei drei- bis sechsjährigen Kindern zu untersuchen. An der Studie nahmen 111 Kinder mit Entwicklungsbeeinträchtigungen teil, die einen Schulkindergarten besuchten, der an ein Förderzentrum mit Förderschwerpunkt geistige oder sprachliche Entwicklung angeschlossen ist, sowie 107 Kinder ohne Entwicklungsbeeinträchtigung, die einen allgemeinen Kindergärten besuchten. Die Kinder wurden mit dem „Inventar zur Erfassung emotionaler Kompetenzen bei Drei- bis Sechsjährigen“ (EMK 3 – 6) untersucht. Die pädagogischen Fachkräfte bewerteten die sozial-emotionalen Kompetenzen im Alltag mittels der „Verhaltensskalen für das Kindergartenalter“ (VSK). Interne Konsistenz und Inter-Korrelationen der EMK 3 – 6 – Untertests waren in beiden Teilgruppen hoch. Kinder mit kognitiven und/oder sprachlichen Entwicklungsbeeinträchtigungen wiesen signifikant niedrigere Werte in drei der vier emotionalen Kompetenzskalen des EMK 3 – 6 auf (Emotionen erkennen und benennen, Wissen um prosoziales Verhalten, Wissen um empathische Reaktionen). Bei Kindern mit Entwicklungsbeeinträchtigung, die einen Schulkindergarten besuchen, erwiesen sich das Wissen um prosoziale Kompetenzen und empathische Reaktionen als signifikante Prädiktoren für die Einschätzung der sozial-emotionalen Kompetenzen durch die pädagogischen Fachkräfte. Bei Kindern mit kognitiven und/oder sprachlichen Beeinträchtigungen sollte eine gezielte Förderung emotionaler Kompetenzen zur Schulvorbereitung gehören.


Emotional Competence in Preschool Children With and Without Developmental Disabilities

Abstract. The present study examined the association between emotional competence and cognitive or language deficits in 3- to 6-year-old preschool children. A total of 111 children with developmental disabilities who attended special groups and 107 children without developmental disabilities who attended regular preschools participated in the study. The Inventory of Emotional Competence in Three- to Six-Year-Olds (EMK 3 – 6) was used. Additionally, teachers were asked to rate the social–emotional competence via the Behavior Observation Scale for Preschool (VSK). Internal consistency and inter-correlations among the EMK 3 – 6 subtests were high. The group of children with developmental disabilities obtained significantly lower test scores in three domains of emotional competence (emotional knowledge, knowledge of prosocial behavior, knowledge of empathic reactions). Developmental disabilities and knowledge of prosocial behavior and empathic reactions predicted the social–emotional competence ratings obtained from the preschool teachers. The results support the need for training of emotional competence for preschool children with developmental disabilities.

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