Sportpsychologie in Deutschland in historischer Perspektive: Zirkulation oder Fortschritt oder …?
Eine wissenschaftstheoretische Analyse ausgewählter Paradigmen
Abstract
Zusammenfassung. Die organisierte Sportpsychologie im deutschsprachigen Raum blickt auf mehr als 50 Jahre zurück. Dies bietet den Anlass zu fragen, welche Entwicklung das Allgemeine Paradigma der Sportpsychologie sowie Spezielle sportpsychologische Paradigmen genommen haben. Kann man von einem Fortschritt sprechen, und wenn ja, worin ist er zu sehen? Neben dem Allgemeinen Paradigma der Sportpsychologie wurden hierfür exemplarisch Theorien aus der Motorik- und Motivationsforschung ausgewählt. In die Diskussion wurde die Verantwortung von Sportpsychologinnen und Sportpsychologen bzw. der Sportpsychologie einbezogen. Antworten auf die Fragen setzen eine Metaebene voraus, eine der Gegenstandsebene „Sportpsychologie“ übergeordnete Ebene. Dafür wurde hier – ohne Absolutheitsanspruch – die Allgemeine Wissenschaftstheorie ausgewählt. Die Antworten auf die Fragen zu den fünf Paradigmen fallen sehr unterschiedlich aus. Eine wissenschaftstheoretische Betrachtung der Entwicklung von Paradigmen hat keineswegs nur eine theoretische Bedeutung, sie kann vielmehr hilfreich sein für die erfahrungswissenschaftliche Bearbeitung von psychologischen Sachfragen, da sie Hinweise auf einen adäquaten Gebrauch von Theorien liefern kann.
Abstract. Sport psychology in the German-speaking countries can look back on a history of over 50 years. This serves as an opportunity to study the development of the general paradigm of sport psychology as well as specific paradigms in sport psychology. Has there been progress, and if so, what is its nature? In addition to scrutinizing the general paradigm of sport psychology, this article views theories from movement science and motivation research, including in the discussion the responsibility of sport psychologists and sports psychology. The answers to these questions require a metalevel, i. e., one that goes beyond the level of ”sport psychology” – and the metalevel for this article is the General Theory of Science. The answers to these questions turn out to be very different. An epistemological analysis of the development of paradigms is not only of theoretical importance but can also be helpful for the empirical treatment of psychological issues, since it can provide indications of an adequate use of theories.
Literatur
(asp). (2019). Protokoll der asp-Mitgliederversammlung am 31. Mai 2019 im Rahmen der asp-Tagung vom 30. Mai 2019 bis 01. Juni 2019 in Halle/Saale. Verfügbar unter https://www.asp-sportpsychologie.org/content.php?cont=158
(1964). An introduction to motivation. Princeton, N.J.: Van Nestrand.
(1986). Sportpsychologie. Stuttgart: Kohlhammer.
(2006). Modelle der Motorik: eine vergleichende Analyse moderner Kontroll-, Steuerungs-und Lernkonzepte. (5. Aufl.). Aachen: Meyer & Meyer.
(2019). Stellungnahme zum eSport. Zugriff am 18. 08. 2020 unter https://www.inspo.uni-stuttgart.de/institut/aiv/aktuelles/Stellungnahme-zum-eSport/
(2011).
Sportpsychologie. Sportwissenschaft interdisziplinär . In K. Willimczik (Hrsg.), Die sportwissenschaftlichen Teildisziplinen in ihrer Stellung zur Sportwissenschaft. (4. Aufl.). Hamburg: Czwalina.(2020).
Persönlichkeitsentwicklung durch Sport . In J. SchülerM. WegnerH. Plessner (Hrsg.), Sportpsychologie, Grundlagen und Anwendung (S. 337 – 354). Heidelberg: Springer.(1989). The relationship between task and ego orientation and the perceived purpose of sport among male and female high school athletes. Journal of Sport and Exercise Psychology, 11, 318 – 335.
(1885). Über das Gedächtnis. Untersuchungen zur experimentellen Psychologie. Leipzig: Duncker & Humblot.
(2020).
Motivation und Ziele im Kontext Sport und Bewegung . In J. SchülerM. WegnerH. Plessner (Hrsg.), Sportpsychologie, Grundlagen und Anwendung (S. 142 – 163). Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-56802-6_7(2020).
Motivation und Volition . In J. MunzertM. RaabB. Strauß (Hrsg.), Sportpsychologie, Ein Lehrbuch. (S. 222 – 241). Stuttgart: Kohlhammer.(2020).
Volition im Sport . In J. SchülerM. WegnerH. Plessner (Hrsg.), Sportpsychologie, Grundlagen und Anwendung (S. 212 – 233). Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-56802-6_7(1993). Soziologie. Allgemeine Grundlagen. Frankfurt/Main: Campus.
(1979). Allgemeine Methodik der Leibesübungen. (8. Aufl.). Frankfurt: Limpert.
(2003). Sport, Gesundheit und Public Health. Göttingen: Hogrefe.
(1972). Leistungsmotivation im Hochleistungssport. Schorndorf: Hofmann.
(1995). Zur Verknüpfung psychologischer Handlungs- und Kognitionstheorien. Frankfurt/Main: Lang.
(1969). Technik und Wissenschaft als ,Ideologie‘. Frankfurt: Suhrkamp.
(2001). Life Span Motor Development. (3. Aufl.). Champaign, IL: Human Kinetics.
(1979).
Sportpsychologie: Auf der Suche nach Identität in einem magischen Dreieck verschiedener Fachöffentlichkeiten . In J. R. Nitsch (Hrsg.), Bericht über die 10-Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsychologie in Köln 1979 (S. 43 – 61). Köln: bps.(1980). Motivation und Handeln. Berlin: Springer.
(1986).
Interdisziplinäre Forschung zwischen Intra-, Multi- und Chimären-Disziplinarität . In Zentrum für interdisziplinäre Forschung der Universität Bielefeld (ZIF), (Hrsg.), Jahresbericht 1985/86 (S. 29 – 40). Bielefeld: ZIF.(1989). Motivation und Handeln (2. Aufl.). Berlin: Springer.
(2020).
Motorisches Lernen . In J. MunzertM. RaabB. Strauß (Hrsg.), Sportpsychologie, Ein Lehrbuch (S. 80 – 108). Stuttgart: Kohlhammer.(1958). The Psychology of Interpersonal Relations. New York: Wiley.
(2019).
Sportpsychologische Ethik: Pflichten – Werte – Grenzen . In K. StaufenbielM. LiesenfeldB. Lobinger (Hrsg.), Angewandte Sportpsychologie für den Leistungssport (S. 59 – 71). Göttingen: Hogrefe.(1979).
Pädagogische Psychologie als psychologische Technologie . In J. BrandtstädterG. ReinertK. A. Schneewind (Hrsg.), Pädagogische Psychologie: Probleme und Perspektiven (S. 209 – 239). Stuttgart: Klett-Cotta.(1994).
Forschungsprogramme . In T. HerrmannW. H. Tack (Hrsg.), Methodologische Grundlagen der Psychologie (S. 251 – 294). Göttingen: Hogrefe.(2001). Der Strukturalismus in der Sportwissenschaft – Möglichkeiten zur rationalen Rekonstruktion von Theorien. Sportwissenschaft, 31, 302 – 316.
(2002). Der Strukturalismus als metatheoretische Perspektive für interdisziplinäre Theorienbildung in der Sportwissenschaft. Sportwissenschaft, 32, 32 – 47.
(1781). Critik der Reinen Vernunft. Riga: Hartknoch.
(1989).
Über die soziale Funktion von Verantwortung und Verantwortlichkeit . In E. J. Lampe (Hrsg.), Verantwortlichkeit und Recht (Jahrbuch für Rechtssoziologie und Rechtstheorie, Band XIV (S. 204 – 228). Opladen: Westdeutscher Verlag.(1992). Der Ruf nach Verantwortung. Risiko und Ethik in einer unüberschaubaren Welt. Freiburg: Herder.
(2017).
Motorische Kontrolle . In J. MüsselerM. Rieger (Hrsg.), Allgemeine Psychologie (3. Aufl., S. 749 – 771). Berlin: Springer.(1983). Motivation, Konflikt und Handlungskontrolle. Heidelberg: Springer.
(1977).
Second thoughts on paradigms . In F. Suppe (Ed.), The Structure of Scientific Theories (pp. 459 – 482). Urbana, IL: University of Illinois Press.(1973).
Zu neueren Ansätzen der Technikphilosophie . In H. LenkS. Moser (Hrsg.), Techne, Technik, Technologie (S. 193 – 231). Pullach: Ullstein.(2020). Berufsethische Leitlinien, Überzeugungen und Verhaltensweisen in der Angewandten Sportpsychologie. Zeitschrift für Sportpsychologie, 27, 45 – 65. https://doi.org/10.1026/1612-5010/a000294
(2004). Widersprüche und Paradoxien in der Bewegungsforschung: Dilemma und Chance für den Erkenntnisfortschritt. Leipziger Sportwissenschaftliche Beiträge, 45 (2), 1 – 21.
(1953).
Measuring motivation in phantasy: The achievement motive . In H. Guetzkopf (Ed.), Groups, Leadership, and Men (pp. 191 – 205). Pittsburgh, PA: Carnegie Press.(2020). Sportpsychologie, Ein Lehrbuch. Stuttgart: Kohlhammer.
(1938). Explorations in Personality. New York, NY: Oxford University Press.
(1984).
Conceptions of ability and achievement motivation . In R. AmesC. Ames (Eds.), Research on Motivation in Education (pp. 39 – 73). New York, NY: Academic Press.(1988).
Verantwortbarkeit des Machbaren – Auf dem Weg zu einer Berufsethik . In P. Schwenkmezger (Hrsg.), Sportpsychologische Diagnostik, Intervention und Verantwortung (S. 66 – 84). Köln: bps.(1989).
Die Verantwortung des Sportwissenschaftlers – Gedanken zur Berufsethik . In H. AllmerN. Schulz (Hrsg.), Sport und Ethik: Grundpositionen (S. 54 – 71). St. Augustin: Academia.(2011).
Sportpsychologie . In K. Willimczik (Hrsg.), Sportwissenschaft interdisziplinär. Band 4: Die sportwissenschaftlichen Teildisziplinen in ihrer Stellung zur Sportwissenschaft (S. 109 – 144). Hamburg: Czwalina.(1986).
Sportpsychologie – ein Überblick . In H. GablerJ. R. NitschR. Singer (Hrsg.), Einführung in die Sportpsychologie, Teil 1 Grundthemen. Schorndorf: Hofmann.(2004).
Sportpsychologie – ein Überblick . In H. GablerJ. R. NitschR. Singer (Hrsg.), Einführung in die Sportpsychologie, Teil 1 Grundthemen (4., unveränd. Aufl., S. 11 – 42). Schorndorf: Hofmann.(1990). Prinzipien einer Berufsethik für Sportwissenschaftler. Sportwissenschaft, 20, 317 – 323.
(1966). Logik der Forschung. Tübingen: Mohr.
(1998).
Der TEOSQ-D zur Messung von Zielorientierung im Sport . In D. TeipelR. KemperD. Heinemann (Hrsg.), Sportpsychologische Diagnostik, Prognostik und Intervention (S. 57 – 63). Köln: bps.(1969). Zum gegenwärtigen Stand der Lehre von Entwicklungsphasen in der Leibeserziehung. Die Leibeserziehung, 18, 4 – 11.
(1989). Zweck und Tätigkeit. Motivationspsychologische Analysen zur Handlungsveranlassung. Göttingen: Hogrefe.
(1984). Die Individualisierung des Sporterlebens. Olympische Jugend, 29 (8), 4 – 7.
(1992).
Motivation in sport and exercise: Conceptual constrains and convergence . In G. C. Roberts (Ed.), Motivation in Sport and Exercise (pp. 3 – 29). Champaign, IL: Human Kinetics Publishers.(1983).
Motorisches Lernen . In K. WillimczikK. Roth (Hrsg.), Bewegungslehre (S. 141 – 239). Reinbek: Rowohlt.(1990). Ein neues ABC für das Techniktraining im Sport. Sportwissenschaft, 20 (1), 9 – 26.
(1998).
Lektion 2: Wie lehrt man schwierige geschlossene Fertigkeiten? In Bielefelder Sportpädagogen (Hrsg.), Methoden im Sportunterricht (S. 27 – 46). Schorndorf: Hofmann.(1999). Ballschule- ein ABC des Spielenlernens (6. Aufl.). Schorndorf: Hofmann.
(2007). Sportwissenschaft und Schulsport: Trends und Orientierungen. Sportunterricht, 56 (8), 131 – 138.
(1975). A schema theory of discrete motor skill-learning. Psychological Review, 82, 225 – 260. https://doi.org/10.1037/h0076770
(1997). Motor Schemes Theory after 22 Years: Some Reflections and Future Direction. Magdeburg: Sport Kinetics ’97.
(2019). Meilensteine in der Motorischen Verhaltensforschung. Zeitschrift für Sportpsychologie, 26, 81 – 111. https://doi.org/10.1026/1612-5010/a000259
(2020).
Intrinsische Motivation im Kontext Sport und Bewegung . In J. SchülerM. WegnerH. Plessner (Hrsg.), Sportpsychologie, Grundlagen und Anwendung (S. 166 – 184). Heidelberg: Springer.(2020). Sportpsychologie, Grundlagen und Anwendung. Heidelberg: Springer.
(2019). Am Fall eSport: Wie den eSport bestimmen? Von Merkmalen und Grundideen. German Journal of Exercise and Sport Research, 49, 472 – 481. https://doi.org/10.1007/s12662-019-00622-0
(1971). The logical structure of mathematical physics. Dordrecht: Reidel.
(1985). Das „wissenschaftliche Ethos“ als Sonderethik des Wissens. Tübingen: Mohr.
(1904). Die protestantische Ethik und der Geist des Kapitalismus. Archiv für Sozialwissenschaft und Soziualpolitik, 20, 52 – 188.
(1905). Die protestantische Ethik und der Geist des Kapitalismus. Archiv für Sozialwissenschaft und Soziualpolitik, 21, 1 – 110.
(1919). Politik als Beruf. Stuttgart: Reclam.
(2020).
Implizite Motive im Sport . In J. SchülerM. WegnerH. Plessner (Hrsg.), Sportpsychologie, Grundlagen und Anwendung (S. 186 – 210). Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-56802-6_7(2020).
Lernen und Gedächtnis im Sport . In J. SchülerM. WegnerH. Plessner (Hrsg.), Sportpsychologie, Grundlagen und Anwendung. (S. 44 – 68). Heidelberg: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-56802-6_7(1974). Achievement motivation and attribution theory. Morristown: General Learning Press.
(2001). Sportwissenschaft interdisziplinär. Band 1: Geschichte, Struktur und Gegenstand der Sportwissenschaft. Hamburg: Czwalina.
(2007). Die Vielfalt des Sports – Kognitive Konzepte der Gegenwart zur Binnendifferenzierung des Sports. Sportwissenschaft, 37, 19 – 37.
(2008). Zirkulation oder Fortschritt? Eine metatheoretische Analyse sportwissenschaftlicher Theoriebildung mit einer Schwerpunktlegung auf die motorische Entwicklung. Sportwissensschaft, 38, 251 – 271.
(2010). Sportwissenschaft interdisziplinär. Band 3: Forschungsmethodik und Verantwortung in der Sportwissenschaft. Hamburg: Czwalina.
(2019). „eSport ,ist‘ nicht Sport – e-Sport und Sport haben ,Bedeutungen‘. Eine sprachphilosophische Analyse anstelle von ontologischen Auseinandersetzungen“. German Journal of Exercise and Sport Research, 49, 78 – 90.
(2020).
eSport im Kampf um Anerkennung zwischen sachlicher Analyse und verantwortungsvollem Handeln . In A. R. Hofmann (Hrsg.), Das Phänomen E-SPORT (S. 59 – 106). Aachen: Meyer & Meyer.(2009).
Motorische Entwicklung: Konzeptionen und Trends . In J. BaurK. BösA. ConzelmannR. Singer (Hrsg.), Handbuch Motorische Entwicklung (S. 25 – 46). Schorndorf: Hofmann.(1999).
Der Zusammenhang zwischen Zielorientierungen, Wertvorstellungen und Trainingsklima bei Kindern und Jugendlichen . In D. AlfermannO. Stoll (Hrsg.), Motivation und Volition im Sport. Vom Planen zum Handeln. (S. 110 – 114). Köln: bps-Verlag.
