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Originalarbeit

Evaluation eines universell-präventiv eingesetzten Emotionsregulationstrainings für Kinder im Grundschulalter

Published Online:December 09, 2016https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000372

Abstract

Zusammenfassung.Theoretischer Hintergrund: In den letzten Jahren wird vermehrt die Entwicklung transdiagnostisch einsetzbarer Interventionen gefordert. Ein in dieser Hinsicht vielversprechendes Konzept ist die Emotionsregulation. Fragestellung: In der vorliegenden Studie wird u. a. untersucht, ob ein Emotionsregulationstraining für das Kindesalter als transsymptomatisches, universelles Präventionsprogramm im Grundschulalter gefragt und durchführbar ist. Den Schwerpunkt bildet die Untersuchung der kurzfristigen Wirksamkeit in einer weitgehend randomisiert-kontrollierten Studie. Methode: Die verwendete Stichprobe besteht aus 163 Grundschülerinnen, die sich auf eine Interventions- (n = 63), eine Wartekontroll- (n = 70) und eine Kontrollgruppe (n = 30) verteilen. Veränderungen werden auf verschiedenen Ebenen gemessen (Entwicklungstest und Fremdbericht) und mit hierarchischer Datenanalyse evaluiert. Ergebnisse: Es ergeben sich heterogene Wirksamkeitsbefunde mit positiven, trainingsbedingten Effekten auf proximalen Maßen wie der Emotionsregulation und keinen trainingsspezifischen Effekten auf distalen Maßen wie Verhaltensproblemen. Schlussfolgerung: Die Ergebnisse sind mit den Wirksamkeitsnachweisen anderer universell eingesetzter Interventionsprogramme vergleichbar.


Evaluation of a Universally Implemented Emotion Regulation Program for Primary School Age

Abstract.Background: In recent years, more and more empirical findings highlight the growing need for the development of transdiagnostic treatment approaches in intervention research. Emotion regulation is relevant across various disorders and a promising candidate for this task. Objective: The present study examines the feasibility of a universal emotion regulation group-based training for primary school children. The main objective was to investigate the short-term effectiveness of the program. Method: N = 163 children were included and distributed to either the experimental group (immediately receiving the intervention; n = 63), a waiting-control condition (n = 70), or a control group (n = 30). Changes were assessed on various levels via multiple methods (standardized development test, parents report) in a (mostly) randomized controlled trial and analyzed via multilevel modeling. Results: The intervention had positive effects on proximal outcomes such as emotion regulation but did not affect distal outcomes such as behavioral problems. Conclusion: Our findings are comparable to the effectiveness of other universal intervention programs.

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