Abstract
Zusammenfassung. Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, wie Kindertageseinrichtungen die Partizipation von Kindern bei der Bildungsdokumentation umsetzen. Partizipation wird als normativer Begriff und politisches Ziel in der frühpädagogischen Arbeit beschrieben. In der zugrundeliegenden Studie wurden Bildungsdokumentationen aus 61 Kindertageseinrichtungen in Deutschland ausgewertet; es wurden Lerngeschichten, Portfolios und Wanddokumentationen einbezogen. Die Analyse macht deutlich, dass in Kindertageseinrichtungen verschiedene Strategien, auch gleichzeitig, zum Einsatz kommen. Drei Strategien für die Partizipation in der Bildungsdokumentation wurden identifiziert: (1.) Die Kinder werden als Adressaten der Bildungsdokumentation berücksichtigt, (2.) sie sind selbst an der Erstellung der Bildungsdokumentation beteiligt und (3.) sie definieren selbst die Inhalte der Bildungsdokumentation. Es zeigt sich jedoch auch, dass in vielen Bildungsdokumentationen Kinder weder als Gestaltende noch als Adressaten beteiligt werden.
Abstract. This article addresses the question of how early childhood education (ECE) centers implement children's participation when creating pedagogical documentation. Participation is described as a normative term and as a political aim in early childhood education. The study analyzed pedagogical documentations from 61 different ECE centers in Germany; learning stories, portfolios, and wall panels were included. On this basis, three strategies for children's participation in documentation were identified: (1) The children are taken into account as addressees of the documentation, (2) they are part of the creation process of the documentation, and (3) they define the contents of the documentation themselves. It also shows that with regard to documentation, children in many ECE centers neither have a creative role nor are addressed by the documentation.
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