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Positionspapier

Position zu Problemdimensionen und Präventionsstrategien der Bildschirmnutzung

Published Online:August 14, 2014https://doi.org/10.1024/0939-5911.a000313

Abstract

Zielsetzung: Dieses Positionspapier identifiziert, vergleicht und bewertet drei unterschiedliche Strategien zur Medienprävention für Kinder und Jugendliche im Hinblick auf ihr Potenzial zur Vorbeugung suchtartiger, aber auch bereits lediglich problematischer Bildschirmmediennutzung in drei, hier erstmals in dieser Form voneinander abgegrenzten Dimensionen (zeitlich, inhaltlich, funktional). Screen Time Reduction: Für die zeitliche und inhaltliche Problemdimension erscheint Bildschirmzeitenreduktion erfolgversprechend, dabei besonders die Stärkung elterlicher Medienerziehungskompetenzen zur Begrenzung von Geräteausstattung, Zeiten und Inhalten. Die Wirksamkeit solcher Interventionen wurde im Kontrollgruppendesign überprüft und kann als belegt gelten. Ressourcenorientierte Suchtprävention: Für jüngere Kinder erscheinen zur Medienprävention bzgl. aller drei Problemdimensionen Ansätze der klassischen ressourcenorientierten Suchtprävention, wie z. B. Life Skills Training, zielführend, welche für den Bereich Medien angepasst werden (Fokus auf bildschirmfreien Freizeitalternativen und unmittelbaren Sozialinteraktionen). Medienkompetenzförderung: Bei älteren Kindern könnten flankierend Medienkompetenzförderungsstrategien jenseits der rein technischen Anwendungsfertigkeiten eingesetzt werden, die jedoch vorwiegend für die Vermeidung inhaltlich problematischer Nutzung geeignet erscheinen.


Position Paper on Screen Media Use: Problem Dimensions and Prevention Strategies

Aim: In this position paper we identify, compare and discuss different strategies for preventing problematic and addictive use of screen media in children and adolescents with regard to their potential for preventing addictive as well as the merely problematic use of screen media classified in three problem dimensions (time, content, functionality). Screen Time Reduction: To reduce screen time as well as problematic content, this strategy which has been proven effective in several randomized controlled trial intervention studies seems recommendable, especially through strengthening parental media education skills to limit screen equipment in children′s bedrooms, time and content. Resource oriented prevention of addiction: Derivatives of classical primary prevention strategies for other addictions such as life skills training seem recommendable for targeting all three problem dimensions (focus on screen-free leisure alternatives as well as encouragement of direct social interaction). Media Literacy Training: For older children, these could be supplemented, thirdly, by more cognitive-oriented programs with a focus on enhancing media skills other than the mere technical/use oriented skills, though little is known as to their long-term effects on problematic use and addiction.

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