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Originalartikel

Vertiefende Analysen zu migrationsbedingten Leistungsdifferenzen in Leseaufgaben

Differentielles Itemfunktionieren für Kinder mit und ohne Migrationshintergrund auf Basis der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU)*

Published Online:July 22, 2014https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000126

Abstract

Schulleistungsstudien zeigen für verschiedene Altersstufen und Kompetenzbereiche absolute Leistungsrückstände bei Kindern mit im Vergleich zu Kindern ohne Migrationshintergrund. Ausgehend von der Annahme, dass die betrachteten Schülergruppen in ihren Lesekompetenzen unterschiedliche Profile aufweisen, untersucht der vorliegende Beitrag anhand der Lesetestaufgaben von IGLU 2001 mit differentiellen Item-Analysen, ob bei Kontrolle von Fähigkeitsunterschieden subgruppenspezifische Differenzen in den Lösungswahrscheinlichkeiten bestimmter Itemgruppen bestehen. Die Befunde weisen auf relative Stärken und Schwächen beider Schülergruppen in Abhängigkeit vom Antwortformat der Aufgaben, nicht jedoch von der Textgattung hin. Die Ergebnisse werden mit Blick auf mögliche Handlungsansätze im schulischen Kontext diskutiert.


Extended Analyses of the Migration-Related gap in Reading Achievement – Differential Item Functioning Between Children with and without an Immigrant Background Based on the Progress of Reading Literacy Study (PIRLS)

School achievement studies show achievement gaps between students with and without a migration background in various age groups and areas of competence. Moreover, differences in reading competency profiles between these subgroups are assumed. Based on the PIRLS reading items 2001, Differential Item Functioning analyses were conducted to investigate potential subgroup-specific differences regarding the probability of correctness for specific item sets. The findings indicate relative strengths and weaknesses depending on item format but not on text genre. The results are discussed with respect to potential consequences for educational processes.

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