Fremd- und Selbsturteile von Lehrern und Schülern im Rahmen psychologischer Diagnostik
Abstract
Zusammenfassung. Lehrkräfte spielen in der psychologischen Diagnostik eine zunehmend wichtige Rolle als Informationsquellen. Unklar ist bisher, inwieweit Beurteilungsübereinstimmungen zwischen Lehrkräften und Schülern sowie zwischen verschiedenen Schülerurteilen durch spezifische Merkmale wie Alter und Geschlecht der Schüler beeinflusst werden. In einer Stichprobe von N = 189 Schülern zwischen neun und 18 Jahren (Altersdurchschnitt = 13,69, SD = 2,26) wurde mittels Regressionsanalysen geprüft, ob das Alter und das Geschlecht der Schüler die Übereinstimmung zwischen Selbst- und Lehrerurteilen beim Sozial- und Lernverhalten beeinflusst. Des Weiteren wurde dieser Effekt in Bezug auf die Übereinstimmung von Selbstbeurteilungen für prosoziales Verhalten und psychische Belastungen auf der einen Seite und Sozial- und Lernverhalten auf der anderen Seite analysiert. Es zeigt sich, dass die Beurteilungen von Schülerinnen und ihren Lehrkräften stärker zusammenhängen als diejenigen zwischen Schülern und ihren Lehrkräften. Mögliche Erklärungen für diese Ergebnisse werden diskutiert.
Abstract. Currently teachers play an increasingly important role as informants in the context of psychological diagnostic processes. It is still uncertain how far rater agreement between students and their teachers as well as agreement between different self-report scales can be affected by specific characteristics of the students as age and gender. In a sample of N = 189 students (mean age = 13,69; SD = 2,26; age span: 9 to 18 years), it was tested if these characteristics have impact on the amount of agreement between teachers' and students' ratings concerning social and learning behavior in a regression model. Secondary it was tested if the agreement between different self-report scales regarding social and learning behavior as well as prosocial behavior and psychological stress is effected by the student’s age and gender. It appears that rater agreements between girls and their teachers are larger than between boys and their teachers. Possible explanations for these results are discussed.
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