Abstract
Zusammenfassung. Zielsetzung dieses Beitrags ist die Untersuchung des Hausaufgabenverhaltens von Schülern der 8. Klasse des Gymnasiums aus der Perspektive der Selbstregulation. Mit Hilfe von über sieben Wochen täglich erhobenen Prozessdaten wurde das außerschulische Lernverhalten untersucht und die Angemessenheit des zu Grunde gelegten Prozessmodells der Selbstregulation (Schmitz, 2001; Schmitz & Wiese, 2006) überprüft. Die Ergebnisse geben Hinweise auf die Angemessenheit des Prozessmodells der Selbstregulation für den außerschulischen Kontext. Weiterhin konnte die Prozesserhebung präzise Informationen zu spezifischen Aspekten des Selbstregulationsansatzes hinsichtlich des außerschulischen Lernverhaltens liefern. Hierbei wird insbesondere auf die Emotionen beim Lernen sowie auf verschiedene Aspekte der Lernzeit (durchschnittliche Lernzeit, Verlauf der Vorbereitung auf eine Klassenarbeit, Zusammenhang zwischen Hausaufgabenbeginn und Effektivität des Lernens) eingegangen.
Abstract. This article focuses on the evaluation of homework behaviour of 8th grade high school students from the perspective of self-regulated learning. For this purpose, the extracurricular learning behaviour was analysed by means of process data collected daily over seven weeks and afterwards, the adequacy of the underlying process model of self regulation (Schmitz, 2001; Schmitz & Wiese, 2006) was verified. The results provide evidence for the adequacy of the process model of self regulation for the extracurricular context. Furthermore, the process survey led to precise and exact information about specific aspects of self-regulation regarding the extracurricular learning behaviour. In this connection, this article addresses, in particular, emotion at learning and learning time (the average learning time, the process of preparation for a class test, the relationship between starting time of homework and the effectiveness of learning).
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