Ethnische Bildungsungleichheit in der frühen Kindheit: Ergebnisse aus dem Projekt ESKOM-V
Abstract
Zusammenfassung: Viele Studien haben in Deutschland die Existenz ethnischer Bildungsungleichheit auf verschiedenen Stufen im deutschen Bildungssystem nachgewiesen. Die Grundlage dafür wird jedoch wahrscheinlich schon in der Zeit vor Schulbeginn gelegt. Das DFG-Projekt „Erwerb von sprachlichen und kulturellen Kompetenzen von Migrantenkindern in der Vorschulzeit“ (ESKOM-V) beschäftigt sich mit ethnischen Unterschieden in der frühen Bildung. In diesem Längsschnittprojekt wurden ca. 1000 Kinder ab dem 3. Lebensjahr bis zum Beginn der Schulzeit regelmäßig verschiedenen standardisierten Tests unterzogen und ihre Eltern jeweils in persönlichen Interviews befragt, wobei etwa die Hälfte der Familien einen türkischen Migrationshintergrund hat. Der vorliegende Beitrag gibt einen Kurzüberblick über das Projekt ESKOM-V und stellt einige zentrale Ergebnisse zu ethnischen Unterschieden im Bereich der frühen Bildung vor. Dabei wird insbesondere auf die Bildungsinstitution Kindergarten eingegangen. Es zeigt sich, dass Kinder mit türkischem Migrationshintergrund im Durchschnitt etwas später den Kindergarten beginnen und auch Kindergärten mit ungünstigeren Lernbedingungen besuchen als deutsche Kinder. Ethnische Kompetenzunterschiede sind bereits im Alter von drei Jahren festzustellen, insbesondere im Bereich der deutschen Sprachfähigkeiten. Der Kindergartenbesuch hat bei türkischstämmigen Kindern einen positiven Einfluss auf den Erwerb der deutschen Sprache, wobei es jedoch auch auf die konkreten Rahmenbedingungen in den Einrichtungen ankommt.
Abstract. Many studies in Germany show the existence of ethnic educational inequality at different steps in the German educational system. However, the foundation is probably laid during the time before school start. The project ’Preschool Education and Educational Careers among Migrant Children’ (German acronym: ESKOM-V) addresses ethnic differences in early education. This longitudinal project regularly conducted different standardized tests with about 1,000 children starting at age three and personal interviews with their parents. About half of the families have a Turkish migration background. The present paper gives a brief overview of the ESKOM-V study and reports some central findings on ethnic differences in early education. A focus lies on the educational institution “kindergarten” (preschool). It is shown that children of Turkish origin start preschool a bit later and also attend preschools with more unfavorable learning conditions than native German children. Ethnic differences in competencies can already be detected at age three, especially in the domain of German language skills. Preschool attendance has a positive influence on the acquisition of German language skills by children of Turkish origin. However, this influence also depends on the concrete conditions in the preschools.
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