Abstract
Zusammenfassung. Da die Beherrschung der deutschen Sprache eine notwendige Voraussetzung für eine erfolgreiche Schullaufbahn darstellt, wird in der vorliegenden Arbeit untersucht, ob und in welcher Art sich die sprachlichen Fähigkeiten von Vorschulkindern mit und ohne Migrationshintergrund unterscheiden und welche moderierenden Faktoren inklusive der Zusammensetzung der Kindergartengruppen bedeutsam sind. Untersucht wurden 794 Vorschulkinder im Alter von durchschnittlich 4;10 Jahren im vorletzten Kindergartenjahr. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder mit Migrationshintergrund in der Sprachkompetenz, in der phonologischen Bewusstheit im weiteren Sinne und in der Benennungsgeschwindigkeit bereits eineinhalb Jahre vor Schuleintritt deutliche Defizite im Vergleich zu Kindern ohne Migrationshintergrund aufweisen, wobei insbesondere Kinder mit zwei im Ausland geborenen Elternteilen benachteiligt sind. Die Zusammensetzung der jeweiligen Kindergartengruppe stellt sich über die individuellen Faktoren hinaus als bedeutsam für die Aufklärung der Sprachleistungen heraus. Zudem finden sich bedeutsame Interaktionen zwischen individuellen und Kompositionsfaktoren. Für die Kindergartenbesuchsdauer zeigen sich über die Kontrollvariablen hinaus mit der Sprachkompetenz, der phonologischen Bewusstheit im weiteren Sinne und dem auditiven Arbeitsgedächtnis bedeutsame Zusammenhänge.
Abstract. The ability to communicate in German is a necessary prerequisite for a successful school career in Germany. Thus this study focuses on the language competencies of preschool children with background of migration, and compares their abilities to those of native German children. Moreover the significance of moderating factors as the composition of the kindergarten group is analysed. We assessed 794 kindergarten children in their year before last of kindergarten with a mean age of 4;10 years. Results showed that even one and a half years before entering school children from immigrated families performed worse than their native German peers in measures of language competence, phonological awareness, and rapid naming. Especially children whose mother and father were born outside Germany were disadvantaged. The composition of the respective kindergarten group significantly influenced language performance in addition to the individual variables, and significant interactions between individual and compositional factors could be found. The duration of kindergarten attendance corresponded with language competence, phonological awareness and auditory working memory of the children.
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