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Originalartikel/Original Articles

Die Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

bei Kindern mit nichtdeutscher Herkunftssprache durch ein Training der phonologischen Bewusstheit

Published Online:June 08, 2007https://doi.org/10.1024/1010-0652.21.1.65

Abstract

Zusammenfassung. Der Erfolg von vorschulischen Programmen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit ist mittlerweile hinlänglich belegt. Unklar ist allerdings, inwieweit auch Kinder mit Migrationshintergrund von solchen Förderprogrammen profitieren. In der vorliegenden Längsschnittstudie nahmen Kinder mit deutscher Muttersprache und Kinder mit Migrationshintergrund an einem vorschulischen Training der phonologischen Bewusstheit und der Buchstabe-Laut-Zuordnung teil. Vor Trainingsbeginn wurde eine umfangreiche Testbatterie zur Erfassung der phonologischen Informationsverarbeitung und der Buchstabenkenntnis eingesetzt. Unmittelbar nach Trainingsende wurden erneut die phonologische Bewusstheit und die Buchstabenkenntnis der Kinder erhoben. Am Ende des ersten Schuljahres wurden dann die Lese-Rechtschreibleistungen bestimmt. Kinder mit Migrationshintergrund zeigten bei den Vortests deutlich niedrigere Leistungen in der phonologischen Informationsverarbeitung als Kinder mit deutscher Muttersprache. Sie profitierten jedoch in vergleichbarem Ausmaß vom Training der phonologischen Bewusstheit hinsichtlich der unmittelbaren Trainingseffekte. In den Lese-Rechtschreibtests schnitten die Migrantenkinder insgesamt etwas schlechter ab als die Kinder mit deutscher Muttersprache.


Preventing Reading and Spelling Difficulties in a Population of Immigrant Children by a Training of Phonological Awareness

Abstract. In this longitudinal study, children with German as their native language and a sample of immigrant children participated in a preschool training program that included components of phonological awareness training and a letter-sound training procedure. Children's phonological competencies and their letter-knowledge were assessed, both before and after the training program. Reading and spelling competencies were assessed at the end of the first grade. Although children with a migration background performed worse than their native German counterparts immediately before training, they benefitted at about the same amount from the training procedure. Overall, however, their reading and spelling scores lagged behind those of the native German children at the end of first grade.

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