Wer nimmt Nachhilfe in Anspruch?
Eine Analyse in Hauptschule und Gymnasium
Abstract
Zusammenfassung: Die vorliegende Arbeit präsentiert zwei aufeinander aufbauende Studien zum Thema Nachhilfe, die aus dem Forschungsprogramm “Arbeitszeit für die Schule” stammen. Studie 1 beschäftigte sich mit der Frage der Häufigkeit des bezahlten Nachhilfeunterrichts. Die Stichprobe umfasste 456 Schüler aus Hauptschule und Gymnasium von der 5. bis zur 11.Klassenstufe. Die Analysen zeigten eine Prävalenzrate des Nachhilfeunterrichts von 21 Prozent und keine Unterschiede zwischen Hauptschule und Gymnasium. An Studie 2 nahmen 348 Schüler der 6. und 7.Klassenstufe von Hauptschule und Gymnasium teil. Hier wurden neben der Nachhilferate und -intensität auch Motive und Inhalte des Nachhilfeunterrichts untersucht. Als Hauptmotiv für bezahlte Nachhilfe wurde der Wunsch nach besseren Noten genannt, als häufigster Inhalt des Nachhilfeunterrichts Vorbereiten auf Schularbeiten und Tests. Darüber hinaus wurden unter Verwendung von Motivations- und Leistungsmerkmalen Schülertypen identifiziert. “Problemschüler” mit hoher Anstrengungsvermeidung, geringem Pflichteifer, schwacher kognitiver und schulischer Leistungsfähigkeit erhalten am häufigsten Nachhilfe, “Musterschüler” mit gegenteiligen Motivations- und Leistungsmerkmalen am seltensten.
Summary: This paper presents results of two empirical studies conducted as part of the research project “Working at Home for School (WHS)”. Study 1 focused on the prevalence rates of tutoring, in particular paid tutoring. The sample consisted of 456 students from Hauptschule and Gymnasium from grades 5 to 11. Results showed a prevalence rate in paid tutoring of 21 percent and no differences between Hauptschule and Gymnasium. In the second study 348 students from Hauptschule and Gymnasium from grades 6 to 7 participated. Here, the focus was on motives for and the contents of tutoring. To get better grades is the main motive for paid tutoring. During tutoring the highest amount of time is used to prepare for tests. Application of cluster analytic procedures identified three types concerning motivational variables, intelligence, and school achievement. Differences in prevalence rates of tutoring were observed between those types.
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