Kinderschutz – Was kann die Schule tun?

Die Schule ist der einzige Ort, den alle Kinder besuchen. Hier sind sie mit altersentsprechenden Lernanforderungen, Verhaltensnormen und sozialen Werten konfrontiert. Daher werden oft erst mit der Einschulung und dem weiteren Schulbesuch Verhaltensauffälligkeiten, psychische Störungen und emotionale Belastungen durch die Familiensituation offensichtlich.

„Sollen Lehrkräfte und Erzieherinnen jetzt auch noch für das Wohl der Kinder in den Familien verantwortlich sein?“ „Gibt es dafür nicht das Jugendamt?“ „Ich bin doch kein Sozialarbeiter!“ So oder ähnlich denken viele Pädagoginnen und Pädagogen.

Andere wiederum nehmen ihren Fürsorge- und Erziehungsauftrag sehr ernst und sind hochsensibel für das Wohl ihrer Schülerinnen und Schüler:

„Jessica verhält sich so sexualisiert. Gibt es hier vielleicht einen Missbrauch in der Familie?“

„Kevin ist so aggressiv. Vermutlich wird er zu Hause vom Vater geschlagen.“

„Die Mutter von Sarah wirkt psychisch krank. Kann sie sich überhaupt um ihre Kinder kümmern?“

„Der Vater von Pit ist Alkoholiker. Pit kommt auch im Winter oft im T-Shirt und einer dünnen Jacke in die Schule. Ein Pausenbrot hat er fast nie dabei. Schon häufiger ist es vorgekommen, dass er Mitschülern Essen aus der Frühstücksbox gestohlen hat. Müssen wir das Jugendamt einschalten?“

„Die Eltern von Sabrina leben getrennt und streiten ständig über Rechtsanwälte um den Umgang mit dem Kind. Mutter und Vater erzählen mir beim Abholen der Schülerin, wie schlecht es Sabrina beim anderen Elternteil hat und was alles falsch läuft“.

„Fatma hat mir erzählt, dass sie in den Sommerferien mit einem Cousin in der Türkei verheiratet werden soll. Sie ist doch erst 15 und will ihren Schulabschluss machen. Müssen wir da nicht etwas unternehmen?“

„Daniel hat in diesem Halbjahr schon 30 Tage gefehlt. Meistens fehlt er unentschuldigt. Die Eltern haben wir schon mehrmals zu einem Gespräch eingeladen, aber sie kommen nicht. Eine Schulversäumnisanzeige haben wir bereits gestellt.“

Was können Pädagoginnen und Pädagogen in der Schule tun?

Lehrkräfte und Erzieherinnen haben oft eine sehr vertrauensvolle Beziehung zu Kindern. Sie beobachten, wie es den Kindern körperlich und psychisch geht, ob sie emotional belastet sind und erhalten Informationen über das Familienleben der Schülerinnen und Schüler.

Die Schule ist daher ein wichtiger Ort, an dem eine Kindeswohlgefährdung frühzeitig erkannt werden kann. Doch ist die Bewertung einer Gefährdungssituation sehr schwierig und sollte grundsätzlich im Gespräch mit der Kinderschutzbeauftragten des Jugendamtes oder der zuständigen Schulpsychologin erfolgen. Differenzierte Checklisten und Einschätzbögen helfen hierbei, eine Situation professionell einzuschätzen (Jugendamt Stuttgart, 2003; Kinderschutzzentrum Berlin, 2009; Kommunalverband für Jugend und Soziales [KVJS], 2015; Landkreis Görlitz, 2014).

Die Schulpsychologie sollte regelmäßige Sprechstunden an Schulen anbieten, in denen Lehrkräfte, Eltern und auch Schüler sich beraten lassen können.

Das Jugendamt sollte jeder Schule eine Kontaktperson benennen, die im Bedarfsfall für eine telefonische Beratung oder persönliche Fallbesprechung zur Verfügung steht.

Außerdem hat es sich sehr bewährt, wenn die Kinderschutzbeauftragte des zuständigen Jugendamtes das Kollegium einer Schule insgesamt über Risikofaktoren, Möglichkeiten und Grenzen des Kinderschutzes informiert.

Manche Kinder erzählen in der Schule Vorkommnisse in der Familie, um die Aufmerksamkeit und Zuwendung der Lehrerin oder von Mitschülern zu erhalten. Wenn dann die Schule und das Jugendamt intervenieren, kommen die Kinder in ein Loyalitätsdilemma und widerrufen unter Umständen ihre Aussagen. Sie solidarisieren sich mit ihren Eltern.

Gerade Kinder, die wenig Aufmerksamkeit und Zuwendung von ihren Eltern erhalten, sind oft besonders emotional gebunden und identifiziert. Bei einer Intervention durch das Jugendamt kann es passieren, dass für das Kind „die Bösen“ dann nicht mehr der schlagende Vater oder die vernachlässigende Mutter sind, sondern die Sozialarbeiterin des Jugendamtes, die für eine Heimunterbringung sorgt oder die Lehrkraft, die das Jugendamt eingeschaltet hat.

Andere Kinder versuchen, die Defizite in der Versorgung durch ihre Eltern zu kompensieren. Sie übernehmen Elternfunktionen, versorgen den Haushalt, pflegen die kranke Mutter oder den alkoholabhängigen Vater. Es findet eine Parentifizierung statt und sie versuchen, die mangelnde Versorgung zu verheimlichen.

Was ist eine Kindeswohlgefährdung?

Eine Kindeswohlgefährdung ist ein „unbestimmter Rechtsbegriff“, für den es keine klare gesetzliche und objektive Definition gibt. Deshalb ist es auch für Lehrkräfte und Erzieherinnen so schwierig, die Gefährdung eines Kindes zu beurteilen. In jedem Einzelfall muss daher von Experten des Jugendamtes geklärt werden, ob eine Kindeswohlgefährdung vorliegt.

Man unterscheidet folgende Formen von Kindeswohlgefährdung: Misshandlung: Körperliche Misshandlung, Seelische Misshandlung; Vernachlässigung; Sexueller Missbrauch.

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  Damit eine Kindeswohlgefährdung vorliegt, muss eine Schädigung des Kindeswohls aktuell gegeben sein.
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  Oder die Schädigung muss sich mit ziemlicher Sicherheit vorhersehen lassen, sofern sie noch nicht eingetreten ist.
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  Die aktuelle oder zukünftige Schädigung muss erheblich sein (www.KinderschutzinNRW.de).

Kritische Lebenslagen und Hilfen zur Erziehung

Eltern können durch eine Vielzahl von Faktoren in kritische Lebenslagen geraten: Arbeitslosigkeit, Erkrankung, Sucht, Behinderung und mangelnde Lebenskompetenz, Trennung oder andere Krisen. Oft sind sie dadurch nur eingeschränkt in der Lage, sich um das Wohl ihrer Kinder zu kümmern. Wenn Kinder vorübergehend nur ein Mindestmaß an Aufmerksamkeit, Zeit, Versorgung und emotionaler Zuwendung erhalten, ist dies noch keine Kindeswohlgefährdung. Hier sollen die Hilfen zur Erziehung Eltern stärken, damit sie diese Lebenskrisen bewältigen und ihre Erziehungsaufgaben wieder besser wahrnehmen können (SGB VIII, § 27–35) (Wiesner et al., 2011).

Wenn Kinder aber dauerhaft in ihrer Entwicklung beeinträchtigt sind, Jugendhilfemaßnahmen nicht angenommen werden oder erfolglos waren, die Kinder vernachlässigt, misshandelt, missbraucht werden, sie nicht mehr zur Schule gehen, keinen Schulabschluss machen, in kriminelle Milieus, Prostitution oder Drogenmissbrauch abdriften, kann von einer Gefährdung des Kindeswohls gesprochen werden. Es ist jedoch nicht die Aufgabe der Schule und der Schulpsychologie, entsprechend zu intervenieren. Vielmehr sind Lehrkräfte und Schulpsychologen verpflichtet, dem Jugendamt als zuständigem Fachdienst eine Kindeswohlgefährdung anzuzeigen, das dann prüft, ob die Gefährdung vorliegt, ob eine Intervention, z.B. eine Inobhutnahme erfolgen muss und ob beim Familiengericht ein Antrag auf Entzug des Aufenthaltsbestimmungsrechts oder des Sorgerechts gestellt wird.

Schule als Frühwarnsystem

Die Aufmerksamkeit und Fürsorge der Lehrkräfte und Erzieherinnen einer Schule sind ein wichtiges Frühwarnsystem beim Erkennen einer Kindeswohlgefährdung. Doch sollten sie nicht von sich aus aktiv werden und Eltern konfrontieren, sondern sich vom Sozialpädagogen der Schule, der zuständigen Schulpsychologin oder der Kinderschutzbeauftragten des Jugendamtes beraten lassen, ob die Anzeige einer Kindeswohlgefährdung erforderlich ist. Ein Überengagement zum Wohle des Kindes und eine zu starke Helfermotivation sind hierbei eine Gefahr. Durch projektive Identifikation kann die Motivation entstehen, stellvertretend für das Kind handeln.

Bei bestehender oder drohender Gefährdung des Kindes ist es sinnvoll, in einer Fallberatung mit schulexternen Experten zu beraten, welche Jugendhilfemaßnahmen in der Familie und welche pädagogischen Maßnahmen in der Schule erforderlich sind. Das Jugendamt wird dann in einer Hilfeplanung in Absprache mit der Familie geeignete Maßnahmen einleiten. Ein Grundsatz bei allen Maßnahmen ist es, zuerst die Eltern in ihrer Erziehungskompetenz zu unterstützen und zu stärken. Nur wenn dies nicht gelingt, sollten Maßnahmen zur Einschränkung der elterlichen Sorge durch das Familiengericht erwogen werden. In vielen Fällen sind auch psychotherapeutische oder kinder- und jugendpsychiatrische Behandlungen notwendig. Bei Gewaltvorfällen, Missbrauch oder anderen Straftaten sollten Strafanzeigen bei der Polizei gestellt werden.

Was brauchen Kinder, deren Entwicklung gefährdet ist?

Kinder und Jugendliche, die in ihrer Entwicklung gefährdet sind, brauchen das, was alle Menschen brauchen:

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  Stabile Beziehungen
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  Halt und Orientierung
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  Erfolge
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  Ziele und Perspektiven

Doch erleben gerade diese Kinder und Jugendlichen viele Beziehungsabbrüche in der Familie oder auch durch Schulwechsel in der Schule. Häufig fehlen ihnen pädagogisch sinnvolle Grenzen in der Erziehung oder sie erfahren eine zu autoritäre, gewalttätige Erziehung, die ihre Entwicklung einschränkt. Aufgrund ihrer oft traumatisierenden Lebenserfahrungen und Krisen sind ihre Schulleistungen schlecht, sie haben wenig Leistungserfolge und Freundschaften in der Schule. Sie sind mit der Bewältigung ihrer aktuellen Lebenssituation beschäftigt, eigene Ziele und Perspektiven gehen verloren.

In Deutschland ist das psycho-soziale Beratungs- und Unterstützungssystem gut ausgebaut. Leider arbeiten Institutionen noch zu oft ohne Abstimmung und gegenseitige Information. Hier bedarf es eines gezielten, professionellen Fallmanagements, um die Unterstützungsmaßnahmen und Hilfen von verschiedenen Professionen und Helfersystemen fachlich und zeitlich aufeinander abzustimmen (Seifried, 2016a, 2016b):

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  Schule
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  Schulsozialarbeit
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  Schulpsychologie
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  Sonderpädagogische Förderung
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  Jugendhilfe
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  Familiengericht
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  Polizei
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  Psychotherapeuten, Ärzten
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  Kinder- und Jugendpsychiatrie

Fallmanagement und Kooperationsvereinbarungen

Häufig weiß die Klassenlehrerin nicht, dass bei einem Kind ein Familienhelfer vom Jugendamt eingesetzt wurde. Oft fühlt sich der Familienhelfer nicht für die schulischen Probleme des Kindes zuständig. Noch zu selten finden Fallkonferenzen in der Kinder- und Jugendpsychiatrie statt bevor ein Kind entlassen wird. Geklärt werden müsste mit allen Beteiligten, welcher Nachteilsausgleich in der Schule für eine erfolgreiche Rückführung und Inklusion notwendig ist.

Manchmal ist es schwierig, in der Zusammenarbeit zwischen Schule, Jugendhilfe, Schulpsychologie, Sonderpädagogik, Psychotherapeuten oder Ärzten eine gemeinsame Sprache und ein gemeinsames Fallverständnis zu finden. Hier bietet sich die „Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit für Kinder und Jugendliche» (ICF-CY) an (Hollenweger & Craus de Camargo, 2012). Anhand verschiedener Skalen können alle Professionen mit einem gemeinsamen Diagnostikinstrument arbeiten. Die ICF stellt ein mehrdimensionales, „bio-psycho-soziales Verständnis“ der Teilhabeeinschränkung dar, das eine neutrale Beschreibung der Kompetenzen, Ressourcen und Problemdimensionen zulässt und soziale Umweltfaktoren und persönliche Faktoren einbezieht (Seifried, 2016b).

In den genannten Beispielen wäre ein Fallmanagement zur Abstimmung der Ziele und Maßnahmen erforderlich. Hier stehen die psycho-sozialen Versorgungssysteme noch am Anfang. Verbindliche Kooperationsvereinbarungen zwischen dem Jugendamt, den Schulen, der zuständigen Kinder- und Jugendpsychiatrie, der Polizei u.a. müssen geschlossen werden, um die Kooperation und das Fallmanagement zu verbessern. Datenschutzbestimmungen sollten dabei kein Hindernis sein (Seifried, 2016a).

Schule als Stabilitäts- und Resilienzfaktor

Gerade wenn in der Herkunftsfamilie stabile Beziehungen, Halt und Orientierung fehlen, ist es besonders wichtig, in der Schule Alltagsstrukturen zu schaffen, die dem Kind oder Jugendlichen in dieser Krisensituation Halt und eine feste Bezugsperson geben. Häufig ist die Entwicklung dieser Kinder durch Beziehungsabbrüche oder ambivalente Haltungen in der Familie geprägt. Diese Ambivalenz setzt sich dann auch in der Schule fort, wenn die Kinder aggressiv, verhaltensauffällig oder unmotiviert sind. Gerade Kinder mit frühkindlichen Bindungsstörungen provozieren und belasten die pädagogischen Beziehungen in der Schule, der Pflegefamilie oder im Heim und bringen Lehrkräfte und Erzieherinnen an ihre Grenzen. In diesen Fällen ist eine Fallberatung und Supervision besonders wichtig, um die Beziehungsdynamik zu reflektieren und wieder eine professionelle Distanz zum Kinder herstellen zu können.

Fallbeispiele

Fazit

Die Fallbeispiele zeigen, dass auffälliges Verhalten von Kindern und Jugendlichen sehr verschiedene Ursachen haben kann. Auch wenn die Symptomatik eine Kindeswohlgefährdung vermuten lässt, ist dies häufig nicht der Fall. Pädagoginnen und Pädagogen sollten sich nicht zu vorschnellen Interventionen verleiten lassen. Bei Verdacht auf eine Kindeswohlgefährdung sollten sie sich zuerst beraten lassen, bevor sie das Jugendamt einschalten. Auch bei einer Gefährdung des Kindeswohles sollte stets versucht werden, durch Beratung und gezielte Hilfen zur Erziehung die Familie zu stabilisieren. Die Herausnahme eines Kindes aus der Familie kann nur die letzte Maßnahme sein. Viel wichtiger sind frühzeitige präventive Maßnahmen und eine gute Kooperation zwischen Schule, Jugendhilfe und anderen Hilfesystemen. Das Thema Schuldistanz wird im folgenden Artikel von Siegfried Arnz bearbeitet.