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Originalarbeit

Wirksamkeit einer strukturierten, kindgerechten Psychoedukation bei Lernstörungen

Published Online:May 04, 2020https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000301

Abstract

Zusammenfassung.Fragestellung: In der vorliegenden Evaluationsstudie wurde untersucht, ob sich eine teilstandardisierte Psychoedukation unter Zuhilfenahme von kindgerechtem, visuellem Beratungsmaterial (Experimentalgruppe; EG) im Vergleich zu einem nicht-standardisierten Vorgehen ohne visuelle Hilfsmittel (Vergleichsgruppe; VG) bei Eltern und Kindern positiv auf das Wissen über die Pathogenese von Lernstörungen, auf das subjektive Wohlbefinden, auf die Compliance und die Zufriedenheit mit der Psychoedukation auswirkt. Methodik: Im Rahmen einer Inanspruchnahme-Stichprobe einer Institutsambulanz wurden 63 Kinder (VG: n = 31; EG: n = 32) und deren Eltern im Mittel 8 Wochen nach der Diagnosemitteilung und Psychoedukation zu einer umschriebenen Lernstörung in einem katamnestischen Telefoninterview zu den oben genannten Bereichen befragt. Ergebnisse: Die Studie zeigt, dass sowohl Kinder als auch Eltern von einer teilstandardisierten materialgestützten Psychoedukation im Hinblick auf ein größeres Störungswissen, ein höheres Wohlbefinden, eine besseren Compliance und eine höhere Zufriedenheit mit der Psychoedukation profitieren. Es zeigen sich mittlere bis große Effekte. Schlussfolgerung: Psychoedukation bei umschriebenen Lernstörungen kann durch ein systematisches und kindgerechtes Vorgehen für Eltern und Kinder optimiert werden. Die allgemeinen Ziele von Psychoedukation scheinen so besser erreicht zu werden.


Efficacy of a Structured Child-Appropriate Psychoeducation Program for Specific Learning Disabilities

Abstract.Objective: The present study investigated the effects of a partly standardised psychoeducation program using child-appropriate illustrated material (experimental group; EG) in comparison to non-standardised psychoeducation without visuals aids (comparison group, CG) with regard to the knowledge about the learning disability, the subjective well-being, compliance, and satisfaction with the program for both children and their parents. Method: A sample of 63 children (CG: n = 31; EG: n = 32) and their parents treated in an outpatient service of our university were interviewed on average 8 weeks after the diagnosis and attendance of a psychoeducation program for specific learning disabilities. During the telephone interviews, the topics mentioned above were addressed. Results: The study shows that, for both parents and children, the standardised psychoeducation program using visual aids could improve the knowledge about the learning disability, well-being, compliance, and satisfaction with the psychoeducation program. The analyses revealed medium to large effects. Conclusion: Using a systematic and child-appropriate approach can improve psychoeducation programs for specific learning disabilities for both parents and children. In this way, the general objectives of psychoeducation might be accomplished more easily.

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