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Geschlechtsunterschiede in der Stressbewältigung von Grundschulkindern

Published Online:September 01, 2006https://doi.org/10.1026//0943-8149.10.1.1

Abstract

Zusammenfassung. Untersucht wurden Geschlechtsunterschiede in der Stressbewältigung von Grundschulkindern. 132 Kinder der Klassenstufen 2 bis 4 (Alter 7-12 Jahre) bearbeiteten den Teil Stressbewältigung des “Fragebogens zur Erhebung von Stresserleben und Stressbewältigung im Kindesalter“ (SSK; Lohaus, Fleer, Freytag & Klein-Heßling, 1996) mit den Skalen Suche nach sozialer Unterstützung, problemlösendes Handeln und emotionsregulierende Aktivitäten. Varianzanalysen wurden sowohl auf Skalenebene mit den Faktoren Geschlecht, Klassenstufe, Situation (Streit mit Freund, Hausaufgaben) und der Kovariate Alter als auch auf der Ebene der zugrundeliegenden Substrategien mit den Faktoren Geschlecht, Klassenstufe und Substrategien (8 Stufen) und der Kovariate Alter durchgeführt. Auf Skalenebene berichteten bereits ab der zweiten Klasse Mädchen häufiger als Jungen über Suche nach sozialer Unterstützung sowie problemlösendes Handeln. Für emotionsregulierende Aktivitäten zeigten sich keine Effekte. Auf der Ebene der Substrategien ergaben sich jedoch auch für diese Skala bedeutsame Geschlechtsunterschiede: Mädchen berichteten häufiger über “traurig werden und weinen“, Jungen dagegen über “wütend werden und etwas kaputt machen“ sowie “laut vor sich hinfluchen“. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Skaleneigenschaften sowie gesundheitspsychologischer Implikationen diskutiert.


Gender differences in coping strategies in childhood

Abstract. Despite an abundance of literature on stress and coping in adulthood, little is known about the role of coping in childhood. The aim of the present study was to analyze gender differences in coping strategies in childhood. 132 elementary school children (aged 7-12 years) took part in the questionnaire study. Participants responded to a coping questionnaire (SSK; Lohaus, Fleer, Freytag & Klein-Heßling, 1996) with the subscales social support, problem solving, and emotion regulation. Separately for each of the subscales MANCOVAs with gender and class as the between-subject factors, situation (dispute with friend, homework) as the within-subject factor, and age as the covariate were performed. In general, girls scored higher than boys in social support and problem solving. No differences were found regarding emotion regulation. However, within the substrategies of emotion regulation significant gender differences were observed: girls scored higher in “to feel sad and cry” whereas boys reported higher amounts of “to be furious and break something” and “to curse.” Scale characteristics and health implications are discussed.

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