Geschlechtsunterschiede in der Stressvulnerabilität, Stressbewältigung und Stresssymptomatik bei Grundschulkindern
Abstract
Zusammenfassung. In der vorliegenden Studie wurde der Frage nachgegangen, ob sich Mädchen und Jungen im Grundschulalter in ihrer Stressvulnerabilität und -symptomatik sowie in ihren Stressbewältigungsstrategien unterscheiden. Dazu wurden bei 485 Kindern (51.1 % Mädchen) der dritten und vierten Klassenstufe (Alter 8 – 11) die Stressvulnerabilität, Stresssymptomatik und Stressbewältigung (sozialer und leistungsbezogener Situationen) anhand des „Fragebogens zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter“ (SSKJ 3 – 8; Lohaus, Eschenbeck, Kohlmann & Klein-Heßling, 2006) untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass bei Mädchen eine höhere Stressvulnerabilität und -symptomatik besteht als bei Jungen. Zur Bewältigung von Alltagsstressoren suchten Mädchen mehr soziale Unterstützung als Jungen, während Jungen häufiger vermeidend bewältigten als Mädchen. Die Geschlechtsunterschiede variierten nicht in Abhängigkeit der Stresssituation. Der Einsatz der Strategien Suche nach sozialer Unterstützung, vermeidende Bewältigung und destruktiv-ärgerbezogene Emotionsregulation wurde jedoch generell häufiger in der sozialen als in der leistungsbezogenen Anforderungssituation berichtet. Unsere Befunde deuten auf einen besonderen Unterstützungsbedarf von Mädchen hin und werfen die Frage nach geschlechtsspezifischen Fördermaßnahmen für Grundschulkinder auf.
Abstract. The present study investigated differences between girls and boys regarding stress vulnerability and symptomatology as well as coping strategies in primary school children. We assessed stress vulnerability, stress symptoms, and coping strategies (in social and academic situations) using the SSKJ 3 – 8 questionnaire (Lohaus, Eschenbeck, Kohlmann, & Klein-Heßling, 2006) in a sample of 485 children (51.1 % girls) in Grades 3 and 4 (aged 8 – 11 years). The results show that girls reported higher scores concerning stress vulnerability and more stress symptoms than boys did. Furthermore, girls applied more social-support-seeking strategies than boys did, whereas boys achieved higher scores in avoidant coping. Even if these gender differences did not differ significantly with the type of situation, it was noticeable that the strategies of seeking social support, avoidant coping, and anger-related emotion regulation were used more often in the social situation. These results indicate a special need for support for girls and a need for gender-adjusted programs for primary school children.
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