Skip to main content
Search
Search
    Quick Search anywhere
    Quick search in Citations
Advanced Search
Skip main navigationClose Drawer MenuOpen Drawer Menu
Previous article
Next article
Originalarbeit

Selbstwertkontingenz im Studium

Ein bedeutsamer Prädiktor für selbstreguliertes Lernen?

Published Online:November 09, 2017https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000178

Abstract

Zusammenfassung. Selbstwertkontingenz beschreibt die Abhängigkeit des Selbstwerts von äußeren Faktoren (Crocker & Wolfe, 2001; Kernis, 2003). Das Ausmaß, in dem Studierende ihren Selbstwert von äußeren Faktoren wie z. B. Anerkennung durch andere, akademische Kompetenz oder Wettbewerb abhängig machen, sollte mit ihrem Lern- und Leistungsverhalten, und hierbei insbesondere mit der Nutzung bestimmter Lernstrategien, assoziiert sein. Theoretisch sind diesbezüglich sowohl Zusammenhänge der Selbstwertkontingenz mit der ressourcenbezogenen Lernstrategie Anstrengungsbereitschaft als auch mit verschiedenen weiteren Lernstrategien denkbar. Welche selbstregulierten Lernstrategien mit der Selbstwertkontingenz von Studierenden assoziiert sind und inwiefern diese die Beziehung zwischen der Selbstwertkontingenz und der resultierenden Studienleistung mediieren, wurde bislang kaum untersucht. In der vorliegenden Studie wurden daher bei N = 614 Studierenden die Zusammenhänge zwischen der Selbstwertkontingenz, verschiedenen selbstregulierten Lernstrategien sowie den später erfassten Studienleistungen analysiert. Pfadanalysen zeigten, dass die Selbstwertkontingenz mit der Anstrengungsbereitschaft sowie mit oberflächenorientierten Lernstrategien signifikant positiv zusammenhing, während sich keine signifikanten Zusammenhänge zwischen der Selbstwertkontingenz und tiefenorientierten Lernstrategien nachweisen ließen. Außerdem zeigte sich eine signifikante indirekte Beziehung zwischen der Selbstwertkontingenz und den Noten, welche durch die ressourcenbezogene Lernstrategie Anstrengungsbereitschaft mediiert wurde. Die überwiegend erwartungskonformen Ergebnisse blieben auch bei Kontrolle der Selbstwerthöhe robust und unterstreichen insgesamt die Relevanz der Selbstwertkontingenz für das Lern- und Leistungsverhalten im Studium.


Contingent Self-Esteem During Studies: A Meaningful Predictor for Self-Regulated Learning?

Abstract. Contingent self-esteem describes the dependence of self-esteem on external factors (Crocker & Wolfe, 2001; Kernis, 2003). The extent to which students make their self-esteem rely on external factors such as approval from others, academic competence, or competition should be associated with their learning behavior and performance and with the use of certain learning strategies in particular. In this regard, it appears reasonable to assume a relationship between contingent self-esteem and effort management as well as various other learning strategies. Only few studies have investigated which kind of self-regulated learning strategies are associated with students’ contingent self-esteem and how these learning strategies might mediate the relationship between contingent self-esteem and subsequent academic achievement. Therefore, the present study examined the relationship between contingent self-esteem, various self-regulated learning strategies, and academic achievement in a sample of N = 614 university students. Path analyses revealed contingent self-esteem to be significantly positively associated with effort management and surface learning strategies, while there was no significant relationship between contingent self-esteem and deep learning strategies. The indirect relationship between contingent self-esteem and achievement was found to be mediated by effort management. The results were mostly in line with our expectations, remained stable after controlling for level of self-esteem, and overall underlined the relevance of contingent self-esteem for learning behavior and achievement in the academic domain.

Literatur

  • Artelt, C. (1999). Lernstrategien und Lernerfolg – Eine handlungsnahe Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31, 86 – 96. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Baron, D. M. & Kenny, D. A. (1986). The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173 – 1182. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I. & Vohs, K. D. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science in the Public Interest, 4, 1 – 44. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Boekaerts, M. (1999). Self-regulated learning: Where we are today. International Journal of Educational Research, 31, 445 – 457. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Brook, A. T. (2005). Effects of contingencies of self-worth on self-regulation of behavior. Unveröffentlichte Dissertation, University of Michigan, Ann Arbor. First citation in articleGoogle Scholar

  • Brunstein, J. C. & Spörer, N. (2010). Selbstgesteuertes Lernen. In D. H. RostHrsg., Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (4. Aufl., S. 751 – 759). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Crocker, J., Brook, A. T., Niiya, Y. & Villacorta, M. (2006). The pursuit of self-esteem: Contingencies of self-worth and self-regulation. Journal of Personality, 74, 1749 – 1772. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Crocker, J., Karpinski, A., Quinn, D. M. & Chase, S. K. (2003). When grades determine self-worth: Consequences of contingent self-worth for male and female engineering and psychology majors. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 507 – 516. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Crocker, J. & Knight, K. M. (2005). Contingencies of self-worth. Current Directions in Psychological Science, 14, 200 – 203. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Crocker, J. & Luhtanen, R. K. (2003). Level of self-esteem and contingencies of self-worth: Unique effects on academic, social, and financial problems in college students. Personality and Social Psychology Bulletin, 29, 701 – 712. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Crocker, J., Luhtanen, R. K., Cooper, M. L. & Bouvrette, A. (2003). Contingencies of self-worth in college students: Theory and measurement. Journal of Personality and Social Psychology, 85, 894 – 908. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Crocker, J. & Park, L. E. (2004). The costly pursuit of self-esteem. Psychological Bulletin, 130, 392 – 414. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Crocker, J. & Wolfe, C. T. (2001). Contingencies of self-worth. Psychological Review, 108, 593 – 623. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1995). Human autonomy: The basis for true self-esteem. In M. H. KernisEd., Efficacy, agency, and self-esteem (pp. 31 – 49). New York: Plenum Press. First citation in articleGoogle Scholar

  • Eid, M., Gollwitzer, M. & Schmitt, M. (2010). Statistik und Forschungsmethoden. Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Ferring, D. & Filipp, S.-H. (1996). Messung des Selbstwertgefühls: Befunde zu Reliabilität, Validität und Stabilität der Rosenberg-Skala. Diagnostica, 42, 284 – 292. First citation in articleGoogle Scholar

  • Freyer, K. (2013). Zum Einfluss von Studieneingangsvoraussetzungen auf den Studienerfolg Erstsemesterstudierender im Fach Chemie. Dissertation, Universität Duisburg-Essen. First citation in articleGoogle Scholar

  • Geiser, C. (2011). Datenanalyse mit Mplus: Eine anwendungsorientierte Einführung (2., durchgesehene Aufl.). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Gold, A. & Souvignier, E. (2005). Prognose der Studierfähigkeit. Ergebnisse aus Längsschnittanalysen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 37, 214 – 222. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Kernis, M. H. (2003). Toward a conceptualization of optimal self-esteem. Psychological Inquiry, 14, 1 – 26. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Kernis, M. H. & Goldman, B. G. (2006). Assessing stability of self-esteem and contingent self-esteem. In M. H. KernisEd., Self-esteem issues and answers: A sourcebook of current perspectives (pp. 77 – 85). New York: Psychology Press. First citation in articleGoogle Scholar

  • Kernis, M. H., Lakey, C. E. & Heppner, W. L. (2008). Secure versus fragile high self-esteem as a predictor of verbal defensiveness: Converging findings across three different markers. Journal of Personality, 76, 477 – 512. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Köller, O. & Schiefele, U. (2010). Zielorientierung. In D. H. RostHrsg., Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (4. Aufl., S. 959 – 965). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Landmann, M., Perels, F., Otto, B., Schnick-Vollmer, K. & Schmitz, B. (2015). Selbstregulation und selbstreguliertes Lernen. In E. WildJ. MöllerHrsg., Pädagogische Psychologie (2., vollst. überarb. u. aktual. Aufl., S. 45 – 65). Berlin, Heidelberg: Springer. First citation in articleGoogle Scholar

  • Leopold, C. & Leutner, D. (2002). Der Einsatz von Lernstrategien in einer konkreten Lernsituation bei Schülern unterschiedlicher Jahrgangsstufen. Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft, 240 – 258. First citation in articleGoogle Scholar

  • Leutner, D. & Leopold, C. (2006). Selbstregulation beim Lernen von Sachtexten. In H. MandlH. F. FriedrichHrsg., Handbuch Lernstrategien (S. 162  – 171). Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Lukesch, H. & Mayrhofer, S. (2001). Konzentrations-Leistungs-Test – Revidierte Fassung (KLT-R). Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • MacCallum, R. C., Wegener, D. T., Uchino, B. N. & Fabrigar, L. R. (1993). The problem of equivalent models in applications of covariance structure analysis. Psychological Bulletin, 114, 185 – 199. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Moschner, B. & Dickhäuser, O. (2010). Selbstkonzept. In D. H. RostHrsg., Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (4. Aufl., S. 760 – 767). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • Muthén, L. K. & Muthén, B. O. (1998 – 2015). Mplus user’s guide (7th ed.). Los Angeles, CA: Muthén & Muthén. First citation in articleGoogle Scholar

  • Paradise, A. W. & Kernis, M. H. (1999). Development of the Contingent Self-Esteem Scale. Unpublished data, University of Georgia. First citation in articleGoogle Scholar

  • Park, L. E. & Crocker, J. (2005). Interpersonal consequences of seeking self-esteem. Personality and Social Psychology Bulletin, 31, 1587 – 1598. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Parvin, K., Vahid, M. T. & Gholamreza, S. (2015). Relationship between self-regulated learning strategies with academic achievement: A meta-analysis. In N. E. Mastorakis, I. Rudas, M. V. Shitikova & Y. S. Shmaliy (Eds.), Recent Advances on Education and Educational Technologies (EET 2015), Barcelona, Spain, April 7 – 9, 2015, Proceedings of the International Conference on Educational Technologies and Education (ETE 2015), Vienna, Austria, March 15 – 17, 2015 (Educational Technologies Series, Vol. 15, pp. 78 – 80). Retrieved from www.inase.org/library/2015/barcelona/EDU.pdf First citation in articleGoogle Scholar

  • Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W. & Perry, R. (2002). Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 37, 91 – 105. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton: Princeton University Press. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Rosenberg, M., Schooler, C., Schoenbach, C. & Rosenberg, F. (1995). Global self-esteem and specific self-esteem: Different concepts, different outcomes. American Sociological Review, 60, 141 – 156. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Schöne, C. (2013). Selbstwertkontingenz. In M. A. WirtzHrsg., Dorsch – Lexikon der Psychologie (16. Aufl., S. 1405). Bern: Verlag Hans Huber. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schwinger, M. (2008). Selbstwertregulation im Lernprozess – Determinanten und Auswirkungen von Self-Handicapping. Unveröffentlichte Dissertation, Justus-Liebig-Universität Gießen. First citation in articleGoogle Scholar

  • Schwinger, M., Laden, T. von der & Spinath, B. (2007). Strategien zur Motivationsregulation und ihre Erfassung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 39, 57 – 69. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Schwinger, M., Schöne, C. & Otterpohl, N. (2015). Structure of contingent self-esteem: Global, domain-specific, or hierarchical construct? European Journal of Psychological Assessment. 10.1027/1015-5759/a000296 First citation in articleLink, Google Scholar

  • Schwinger, M., Steinmayr, R. & Spinath, B. (2009). How do motivational regulation strategies affect achievement: Mediated by effort management and moderated by intelligence. Learning and Individual Differences, 19, 621 – 627. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Shrout, P. E. & Bolger, N. (2002). Mediation in experimental and non-experimental studies: New procedures and recommendations. Psychological Methods, 7, 422 – 445. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Sobel, M. E. (1982). Asymptotic confidence intervals for indirect effects in structural equation models. In S. LeinhardtEd., Sociological methodology (pp. 290 – 312). Washington, DC: American Sociological Association. First citation in articleGoogle Scholar

  • Weinert, F. E. (1982). Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts. Unterrichtswissenschaft, 10, 99 – 110. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wild, E. & Gerber, J. (2006). Einführung in die Pädagogische Psychologie. Opladen: Barbara Budrich. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wild, K.-P. (2005). Individuelle Lernstrategien von Studierenden. Konsequenzen für die Hochschuldidaktik und die Hochschullehre. Beiträge zur Lehrerbildung, 23, 191 – 206. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wild, K.-P. & Schiefele, U. (1994). Lernstrategien im Studium. Ergebnisse zur Faktorenstruktur und Reliabilität eines neuen Fragebogens. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 15, 185 – 200. First citation in articleGoogle Scholar

  • Zimmerman, B. J. (2000). Attaining Self-Regulation: A social cognitive perspective. In M. BoekaertsP. R. PintrichM. ZeidnerEds., Handbook of Self-Regulation (pp. 13 – 39). San Diego, CA: Academic Press. First citation in articleGoogle Scholar