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Freier Beitrag

Sprachentwicklungsstörungen bei monolingualen und mehrsprachig aufwachsenden Kindern

Published Online:March 03, 2015https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000166

Abstract

Die Umschriebenen Entwicklungsstörungen des Sprechens und der Sprache gehören zu den häufigsten Entwicklungsstörungen. Jedoch bleiben sie oft unerkannt und nehmen Einfluss auf verschiedene Entwicklungsbereiche. Wächst ein Kind mehrsprachig auf, stellt sich zudem die Frage, welchen Einfluss die Mehrsprachigkeit auf die Ausprägung des Störungsbildes nimmt. Vor diesem Hintergrund wurden die sprachlichen Leistungsprofile von monolingual deutschsprachigen und mehrsprachigen Kindern mit Artikulationsstörung, vorwiegend expressiver Problematik und kombiniert expressiv-rezeptiver Problematik analysiert und mit einer unbeeinträchtigten Referenzgruppe verglichen (N=282). Die Ergebnisse zeigen zum einen, dass bei monolingual deutschsprachigen Kindern zwischen vorwiegend expressiver und kombiniert expressiv-rezeptiver Sprachproblematik differenziert werden kann. Zum anderen zeigt sich, dass auch bei mehrsprachigen Kindern eine Einschätzung der Fähigkeiten in der Umgebungssprache Deutsch getroffen werden kann, wobei die Ergebnisse vor dem Hintergrund des Mehrsprachigkeitserwerbs interpretiert werden müssen.


Diagnosis of Language Disorders in Monolingual and Multilingual Children

Language disorders are among the most common developmental disorders. However, they are often unrecognized and influence other developmental processes. In multilingual children, the effect of multilingualism on the impairment is of particular interest. The language abilities of monolingual and multilingual children with speech disorder or expressive and receptive-expressive language impairments were analyzed and compared with a group of children without language inabilities or impediments (N = 282). The results show the possibility of differentiating between expressive and expressive-receptive impairments in monolingual German-speaking children. Furthermore, for multilingual children, it is necessary to interpret the results of the assessment within the context of multilingualism acquisition.

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