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Schwerpunktbeitrag

Einstellungsmuster pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung

Published Online:October 12, 2018https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000393

Abstract

Zusammenfassung. Gemäß dem Ziel inklusiver Frühpädagogik sollen Kinder in Bezug auf ihre individuellen Voraussetzungen, Ressourcen und Kompetenzen im Zusammenhang mit ihrer jeweiligen Lebenssituation wahrgenommen werden. Das beinhaltet eine wertschätzende und persönlichkeitsstärkende Grundhaltung gegenüber den Kindern mit ihren heterogenen Merkmalen. Eine Analyse von Zielformulierungen pädagogischer Kräfte1 in niedrigschwelligen Angeboten für Kinder mit Fluchterfahrung zur Integration in eine Kindertageseinrichtung zeigte, dass dieses Diversitätsverständnis oftmals nicht explizit in den Zielen der pädagogischen Arbeit formuliert wurde. Unter Berücksichtigung dieser Ergebnisse ist es interessant zu erfahren, welche Einstellungen die pädagogischen Kräfte in Bezug auf die Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung haben. Dazu wurden 44 leitfadengestützte Interviews (28 Einzelinterviews und 16 Gruppeninterviews) mit den pädagogischen Kräften dieser Angebote durchgeführt, inhaltsanalytisch ausgewertet und typisiert. Die Ergebnisse weisen auf vier unterschiedliche Typen von Einstellungsmustern hin: ein kind- und ressourcenorientierter Typ, ein assimilationstendenzieller Typ, ein ambivalenter Typ und ein Typ mit nicht zuordbaren Einstellungen.


Patterns of Attitudes of Pedagogical Caregivers on the Topic of Integration of Refugee Children Into a Daycare Center

Abstract. In accordance with the aim of inclusive early education, each child is to be perceived in relation to his or her individual circumstances, resources, and competencies in connection with his or her respective life situations. This includes an appreciative and personality-enhancing tenor about the heterogeneous characteristics of children. An analysis of the formulated aims of pedagogical caregivers in low-threshold offers for refugee children to be integrated into a daycare facility showed that this understanding of diversity is often not explicitly reflected in the objectives of the pedagogical caregivers. Taking into account these results, it is interesting to know which attitudes the pedagogical caregivers have in relation to their work with refugee children. In total, 44 interviews (28 individual interviews and 16 group interviews) with caregivers from the early educational offers for refugee children were undertaken and evaluated in terms of content analysis. The results indicate four different types of attitudes of caregivers: a child- and resource-oriented type, an assimilation-oriented type, an inconsistent type, and a type without defined attitudes.

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