Intrinsisch motiviert und verzichtbereit
Abstract
Zusammenfassung: Determinanten einer Promotionsabsicht und des Wunsches, eine wissenschaftliche Karriere anzustreben, werden bei einer Stichprobe von 610 Diplommathematikerinnen und -mathematikern untersucht. 30% der Befragten wollen sicher oder sehr wahrscheinlich promovieren, und von diesen strebt etwas mehr als die Hälfte eine wissenschaftliche Laufbahn an. Bei den Promotionswilligen gibt es keine statistisch gesicherten Geschlechtsunterschiede; bei denjenigen, die nicht promovieren wollen, sind sich die befragten Frauen ihrer fehlenden Promotionsabsicht sicherer. Entsprechend den theoretischen Vorhersagen beeinflussen zeitlich zurückliegende Variablen des Elternhauses und der Unterstützung in Kindheit und Jugend den Promotionswunsch indirekt über die schulische Leistung. Studienleistungsparameter (insbesondere Examensnote), positives Erleben des Studiums, Mentoren während dieser Zeit und eine spezifische Ausprägung beruflicher Ziele (hohe Ausprägung beruflicher Ziele, die auf geistiges Wachstum angelegt sind und niedrige Ausprägung beruflicher Ziele, die auf “Karriere” im engeren Sinn ausgelegt sind) sind direkte Determinanten der Promotionsabsicht. Die Generalisierbarkeit der Befunde auf andere Fachrichtungen und ihre Implikationen für die akademische Berufslaufbahnforschung auch unter geschlechtsvergleichender Perspektive werden diskutiert.
Abstract: Intentions to pursue PhD work in mathematics as well as the intention to follow an academic career track are analyzed in a sample of 610 mathematics graduates. 30% of the participants intend to pass their PhD definitely or with high probability, and out of these more than half would like to pursue an academic career. There are no significant differences in the percentage of men and women who intend to pass their PhD; however, if there is no intention to pass a PhD, then women are more secure about this than men. Supporting the predictions more distal variables like family background or support in childhood have an indirect influence on the PhD intention via these variables' impact on school performance. Study performance, a positive experience of one's study time, mentoring at university, and a specific constellation of occupational goals (high achievement goals, relatively low career goals) are direct determinants of PhD intention. Generalizability of the findings to other study majors and their implications for academic career psychology of men and women are discussed.
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