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Lernschwierigkeiten. Wie man einen pädagogisch-psychologischen Dauerbrenner immer wieder aufs Neue befeuern kann

Published Online:October 16, 2015https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000155

Abstract

Zusammenfassung. Ausgehend von definitorischen Überlegungen werden Häufigkeiten und Ursachen von Lernschwierigkeiten thematisiert sowie Erkenntnisse über evidenzbasierte Interventionen. Neben bereichsspezifischen Dysfunktionen gelten für Minderleistungen beim Lesen und in der Rechtschreibung sowie im Rechnen Defizite in bereichsübergreifenden kognitiven Grundfunktionen als ursächlich. Metaanalysen weisen auf eine Überlegenheit symptomspezifischer Interventionsmaßnahmen im Vergleich zu symptomunspezifischen Funktionstrainings hin. Mit dem Konzept der Instruktionsresponsivität (RTI) und einer Hinwendung zu formativer (Lernverlaufs-)Diagnostik existiert eine Alternative zur herkömmlichen Kategorisierungsdiagnostik.


Much Ado about Learning Disabilities. How to Keep a Debate Going.

Abstract. Learning disabilities (LD) are typically defined in a categorical classification system. Shortcomings of such a model are discussed first. Afterwards, cognitive processes underlying LD are identified. Meta-analysis data regarding instructional models and domain-specific treatments to cope with LD are presented. Responsiveness to intervention (RTI) is discussed as an alternative model to a classificational definition of learning disabilities.

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