Abstract
Zusammenfassung. In der vorliegenden Arbeit wurde das NEO-Fünf-Faktoren-Inventar in der deutschen Fassung von Borkenau und Ostendorf (1993) in einer großen Schulleistungsstudie (N = 4236 Schülerinnen und Schüler der 13. Jahrgangsstufe) eingesetzt. Entsprechend der Empfehlung von Rost, Carstensen und von Davier (1999) wurde ein vierstufiges Antwortformat verwendet. Befunde zu drei Fragestellungen werden dargestellt. Erstens resultierten zufriedenstellende Reliabilitäten (Cronbachs α zwischen .73 und .83) der Skalen. Zweitens ließ sich die angenommene Fünf-Faktoren-Struktur mit moderaten Skaleninterkorrelationen (r < |.37|) replizieren; die Faktorenstruktur erwies sich zudem in Subgruppenanalysen als invariant. Drittens wurde der Zusammenhang zwischen den fünf Faktoren und schulischen Leistungen (Abiturgesamtnote, Mathematik- und Englischleistungen) in Mehrebenenanalysen überprüft, wobei ein bedeutsamer Effekt der Gewissenhaftigkeit und der Offenheit für Erfahrung auf die Abiturgesamtnote sowie ein positiver Effekt der Offenheit für Erfahrung auf die Englischtestleistung festgestellt werden konnte.
Abstract. The German version of the NEO Five-Factor Inventory by Borkenau and Ostendorf (1993) was administered in a large student assessment study (N = 4,236 13th graders attending 149 the equivalent of grammar schools [Gymnasium]). Following the recommendation of Rost, Carstensen, and von Davier (1999), a four-point response format was used. The findings relate to three main issues. Firstly, the reliabilities of the scales were shown to be satisfactory (Cronbach’s α between .73 and .83). Secondly, the five-factor structure expected was replicated with moderate scale intercorrelations (r < |.37|); the factor structure proved to be invariant in subgroup analyses. Thirdly, the five factors were found to correlate with various indicators of academic achievement (GPA in the school-leaving examination, achievement in mathematics and English). Multi-level analyses showed that conscientiousness and openness to experience had a significant effect on GPA and that openness to experience had a positive effect on English achievement.
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