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Originalia

Persönliche Ziele und Schule-Freizeit-Konflikte bei Jugendlichen

Published Online:August 17, 2011https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000042

Abstract

Zusammenfassung. In einer idiografisch-nomothetischen Erhebung wurden die persönlichen Ziele von 348 Schüler/-innen aus 16 zehnten Gymnasialklassen erhoben, die jeweils einen kürzlich erlebten Konflikt zwischen einer schulischen und einer Freizeittätigkeit schilderten. Die Schüler gaben auch Auskunft über den Zusammenhang zwischen den in dem Konflikt beschriebenen Optionen und ihren Zielen und über die erlebte motivationale Interferenz bei der Ausführung der gewählten Handlung. Die beiden Optionen hingen deutlich mit schulischen und Freizeitzielen zusammen. Die Entscheidung für eine Option ließ sich mit hoher Genauigkeit klassifizieren auf der Basis der Mittel-Ziel-Zusammenhänge für die Handlung und für die Alternative. Bei Schülern/innen, die sich für die schulische Option entschieden hatten, hingen die Wichtigkeit der Ziele und die Mittel-Ziel-Verbindung für die Alternative mit der motivationalen Interferenz während der ausgeübten (Lern-)Handlung zusammen, nicht jedoch bei der Ausübung der Freizeithandlung.


Personal goals and school-leisure conflicts in adolescents

Abstract. In this idiographic-nomothetic study the personal goals of a sample of 348 tenth-graders from 16 classes were analysed. Students described a recently experienced goal conflict between a school and a leisure activity. They also referred to the relationship between the described options and their goals as well as to the experienced motivational interference during the chosen activity. Both options significantly correlated with school and leisure goals. Drawing on the means-end relationships for the chosen action and the alternative the decision for an option could be classified accurately. For students having decided for the school option, the relevance of the goals and the means-end relationship for the alternative action were associated with the motivational interference during the learning action. This relationship could not be found for the leisure action.

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